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学习实践的反思引领班主任专业化发展 　　 中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0204-01 　　伴随着课程改革的不断深入，让我越来越清醒的意识到：课程改革的核心精神是促进人的发展，（包括教师的专业化发展，学生综合素质的发展）。在课程改革这样一个大的背景下，我们学校确立了办学理念，明志、博学、成长，总体思路就是要引领教师走专业化发展之路，让师生共同成长。 　　在学校的办学理念、总体思路的框架下，作为分管德育工作的教导主任我就在思考，班主任是班级工作的组织者，是学生健康成长的重要引领者，是学校沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量，其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育工作的有效落实。因此我觉得班主任的专业化发展是必由之路。但在这个过程中，教导主任的角色定位我觉得应该是引领、帮助、激励、导向，所以，在我分管德育工作的这几年里，我就摸索着以“学习、实践、反思”的方式，通过以下几个方面引领班主任老师走专业化发展的道路。 　　一、班主任专业化发展是学校教师队伍专业化发展的重要组成部分 　　教师是学校的生命与发展源泉，是课程改革的践行者，课程改革实施以来，我校始终把教师的专业化成长摆在首位，班主任又不同于学校的普通老师，因为班主任角色具有多重性，既是班主任要进行班级管理，又是教师要完成教学任务，还是辅导员要组织各类活动，可以说，班主任是“全才”，而我校恰恰又是年轻教师多，所以班主任角色自然也就落在年轻教师的身上， 因此我认为，学校教师的专业化发展，最主要的是班主任的专业化发展，也就是说：班主任的专业化发展是学校教师队伍专业化发展的重要组成部分。 　　二、创新培训、学习形式，丰富培训、学习内容是班主任专业化发展的有效途径 　　我们已习惯了的培训、学习的形式，就是以理论学习为主，而且是把大家集中起来进行培训，这样单一的形式时间长了大家会逆反，相关的理论也不能在实践中得到很好的运用，显然，这样的培训达不到预期的目的，也不能促进班主任专业化发展，因此，我们根据当今学校工作的特点，创新了培训、学习的形式，丰富了培训、学习的内容，主要做法如下： 　　1.理论学习，我们采取定期发放班级管理的理论书籍和班主任根据自身需要主动借阅相关书籍的形式进行理论学习，这样既节省时间，又有针对性，最重要的是能够达到理论指导实践的作用，从而提高班主任老师的专业道德及专业素养。 　　2.交流学习，不记得谁曾经说过这样一句话，没有完美的个人只有完美的团队，我校在教师专业化发展方面非常重视团队的作用，交流学习就是打团队仗的最基础的内容，根据学校教师发展的这一主导思想，我创新了班主任交流学习的形式，创设并使用了班主任（交流平台），（每个年级一个本，每人每月写一篇，一学期写四篇，分别是：一篇是能够指导工作的理论摘抄;一篇是有效的工作方法、工作技巧的介绍;一篇是有价值的班级管理的典型案例;一篇是一学期以来的或是从教以来的班主任工作的感悟、（反思）。通过这个“流动的本儿”给班主任老师们搭建一个交流学习的平台，达到资源共享，提高班主任的专业技能。 　　3.经验介绍，每学期根据班主任工作情况，将班主任在班级管理中特别好的方法、特别有成效的做法以经验介绍的方式与所有班主任分享，为班主任解决在班级管理实践过程中棘手的问题。 　　上个学年度九月份开学，我校新上岗的班主任较多，在这种情况下，我及时安排了一位跟着课改一同成长起来的我校在班级管理方面很有经验的优秀班主任史丽娜老师就如何当好班主任对新上岗的班主任进行了培训，使新上岗的班主任少走了弯路，及时掌握了工作技巧，尽快的进入了班主任角色。 　　4.示范观摩，每学期都根据班级管理的具体情况，有选择的组织班主任包括学生参加的示范观摩活动，这几年组织的观摩活动有：优秀入校、优秀放学路队、优秀楼道纪律、优秀班队会、优秀德育课、班级文化建设等项目，通过这些直观的，能起到示范作用的班级管理的项目展示，给所有的班主任确立工作的方向与目标，达到共同进步。 　　5.师徒结对，每学期根据班主任上岗情况，有选择的安排并开展班主任师徒结对活动，主要采取以老带新，以强带弱的方式，把班级管理工作中的问题、困惑在日常工作中及时解决，通过这样的结对活动使我校的班主任工作形成了齐步走的格局。 　　6.学期末班主任工作盘点，每学期末每位班主任老都要认真盘点各自的工作，找出优势，反思不足，寻找解决策略，取长补短，共同进步。 　　就这样根据班主任工作所需，针对学校发展目标，本着扬长弃短的原则，组织班主任进行学习、培训，为班主任专业化发展提供了有效的途径。 　　三、改进评价激励机制是班主任专业化发展的必要手段 　　尺有所长，寸有所短，人和人之间是有差异的，为了激