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学困生成因及转化对策的研究
学困生成因及转化对策的研究
摘要:许多小学生一旦进入初中,明显感到初中数学"难学"。特别是小学就已经是学困生的就更加想放弃学数学。而我们教师布置作业时,不考虑学生的实际情况,不分层次,随意拔高,补充一些难题,作业随意"一刀切"。学生一旦做不出来,老师在课堂上就流露出不满,导致学生对数学信心不足,兴趣降低,强化了学生"我怎么也学不好数学"的负面心理。使学困生变得越来越多。本文着重从学困生成因及对学生作业设计、应用及评价方面,谈一谈对数学学困生的转化策略。
关键词:学困生;作业设计及应用;转化对策研究
中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)04-0206-01
1.学困生的现状表现
学困生:"顾名思义是"学习困难学生"的简称,是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷。对于我们这种城乡结合部的中学而言,这部分学生是指在历次考试中分数为40分之下的学生,占全班总人数的比例大约为15%-20%。人数之众多,我们作为教师不能忽视这部分学生。
具体表现:学困生中很多人与一般学生相比,都有一些突出的缺点。
1.1有强烈的自卑心。由于长期得不到教师的关爱、家长的肯定,内心充满自卑。不能很好评价自己,体现在为人处事方面,不积极参加学校的各项活动(即使这些活动是自己力所能及的),上课不听课,作业根本不做。
1.2有盲目的自尊心。由于内心的自卑,就产生盲目的妄自尊大。不是积极正面展示自己,而是以各种搞怪、违纪行为引起大家的注意。如上课不听课,怪声怪叫、骚扰班里的同学,影响老师的上课、同学的听课。更有甚者抓住各种时机起哄,严重影响正常的教学秩序。
1.3有严重的放任心。由于在学习上找不到乐趣,于是就把注意力转移到其它不积极健康的方面。任自己放任自流,破罐子破摔,迟到旷课,打架闹事,上网吧玩游戏等学生不健康的生活方式。
因此,如不积极引导学困生改变这种状况,直接后果影响到孩子的未来。
2.学困生形成的原因
内因:是由先天的智力因素决定,本来智商就比较低,根本不可能学难、繁、深的知识。理解能力、接受能力就不同龄的孩子差。
外因:主要是后天的环境造成的,来自社会、家庭、学校。
(1)社会环境:当今社会充满了诱惑,游戏机、网络等各种不良的视听干扰,影响着孩子们的生活。明辨是非能力差的孩子会沉迷进去,产生厌学。
(2)家庭环境:父母感情不和,离异,孩子不能再一个健全的家庭中成长,严重影响他们的心智发育。再有当前就业压力大,于是很多家长望子成才心切,给孩子增加繁重的学习压力,导致厌学。
(3)学校环境:在教师唯"分数"论英雄价值观的指导下,评价学生以单一的分数为标准,考试成绩差的学生被老师看不起,被同学讥笑等等都会导致他们一天天步入学困生行列。
3.目前学生作业现状分析
不少老师在设计和布置作业时,没有明确的目标和清晰的意图,缺乏必要的思考,而只是把搜集到的一批习题册都发给学生,要求学生课上到哪,练习做到哪。这种随意的、盲目的、重复性的作业多半是没有效果的。
对于学的好的同学,不但浪费了宝贵的时间,而且不能很好的促进他们的发展,更甚者产生厌恶和反感。
对于学困生,面对着怎么也做不完、做不起、不会做的作业,他会怎么办呢?索性放弃不做,这是他们的选择。全班"一刀切"的作业形式和《新课程标准》中的要求是相违背的。要么不完成作业,要么机械抄记,从而失去对学习数学的兴趣。
对于老师也苦不堪言,每天拼命在改一些没有价值的作业,一味追学生的作业,花费了很多时间和精力,但成绩没有提高。
4.学困生作业的有效设计和应用
如何让学困生走出学习的困境,自觉积极的学习,并在学习中获得快乐呢?当然有很多的措施,笔者着重从作业的设计和应用方面进行探索。
4.1作业的数量。学困生的形成是一个长期的过程,不能操之过急。因此在作业的量上一定要严格控制。本着可多可少的原则。当今天作业的内容比较简单时,作业量就可以多些,同样类型的题目,反复训练。这样学困生在做的过程中,会获得很大的心理满足和成就感。同时他们也会感到今天在数学课堂上学到了很多知识。
4.2作业的内容。由于学困生掌握基础知识不扎实。布置作业的内容要本着以下原则:
⑴、一定是课堂上老师反复强调的最基本而又最重要的知识的内容。
⑵一定是学困生根据他们现有的知识水平可以解决的内容。
⑶一定是可以通过看书,在书中能找到类似的题目的内容。
总之,是根据教材大纲及课标规定,学生完成九年义务教育必须要掌握的内容。决不能拔高,侧重练习"数学通法"的题目。如学习三角形全等的判定后作业可以这样设计:
第一
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