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学困生成因及其转化的策略 　　【摘 要】学困生是指智力身体正常，但学习习惯不好，或由于方法不当或因为社会、家庭环境的影响，以至于在规定期限内未能达到国家教学目标的基本要求的学生。本文主要探讨学困生转化问题。 　　【关键词】学困生；转化；素质教育 　　21世纪的素质教育，在于使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。学困生转化对于素质教育起着至关重要的作用。我们要做好学困生的转化工作，让学生健康成长，就要分析学困生产生的原因以及如何转化学困生，“对症下药”，使学困生的教育工作落到实处、行之有效。首先，我们必须找到问题的根源――学困生是如何产生的，基本可以将其归纳为以下几个原因： 　　第一、家庭原因。父母是孩子的启蒙老师，他们的思想言行将直接影响着孩子。但有的家长教育方式不科学，他们对子女在学校学习寄以厚望，对孩子的要求有点过高，超过学生的承受能力，一旦学生达不到家长的目标，家长就对其言语的讽刺，当孩子犯错误时不是打就是骂，关心的程度自然下降，让学生感受不到爱的温暖，失去了进取的信心。有的家长忙于生计，对孩子缺乏监管，孩子在学校表现怎样，放学后做了什么，很多家长根本毫不关心。这样一来，孩子很容易染上不良的行为习惯，产生厌学情绪。这个在我们农村就普遍地存在。可以说，家庭是产生学困生的一个主要的因素，学校中那些“家族式”的学困生便是最好的证明。 　　第二、学校原因。①很多教师对学生的缺点、错误缺乏科学分析。当学生在学习上遭受挫折后，他们需要的是关怀和帮助，如果教师缺乏应有的耐心、爱心，对其进行挖苦、责骂，必然使学生对学习失去信心，从而产生厌学情绪，学习必然落后。还有老师戴“有色”眼镜来看待、对待学困生，老师一旦戴上“有色”眼镜对待学生，学生也会产生逆反心理，与老师你对着干，师生的关系一旦对立起来，这对老师的教学管理和学生的学习都带来了不良的效果！学生的可塑性还是挺强的，我们必须要用发展的眼光来看待和对待每一个学生。②学校片面追求升学率，只重视学生语数英三科成绩的提高，大搞题海战术，学生负担过重，甚至严重损害了学生身心健康的发展，从而使学生对学习不感兴趣，产生厌学情绪。久而久之，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡。 　　第三、社会原因。①“读书无用论”重新抬头。现在很多家长认为“只要有关系，知识多少没关系”，而少年儿童科学的世界观和人生观还没有形成，很容易受到这种错误思想的影响，使他们无心向学。②政府对电子游戏室和网吧管理不到位，使得很多学生沉迷其中，无心学习，更可怕的是当中暴力、色情的内容也使得很多学生往不良的方向发展。③参与拉帮结派，结交一些不良朋友。每个班、每个学校总会出现一两个“刺头”。他们往往结交了一些不良朋友，然后带动一些学习目的不明确的学生跟他们混日子，在学校不遵守秩序，在校外惹事，严重的影响了学校的教育教学的正常秩序，对班风形成不良影响。 　　第四、自身原因。①学生的个人品质（孤僻、自卑、懒惰、悲观）。②学生承受挫折的能力差。现在的学生很多都是生活在“衣来伸手，饭来张口”式的“承包”中，生活自理能力差，到了学校，学生来自各个地方，关系一旦处理不好，很容易就处处碰壁。而问题发生后，又没有能力去处理好，往往选择了比较激进的行为。③依赖心理强，坐等坐待老师的讲解和答案，缺乏积极思考。基础不扎实的学生在课堂上跟不上教师的进度，常跟着老师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。这类学生很容易就形成了学困生。 　　一、解决学困生的心理问题，提高其心理健康程度是学困生转化工作的核心 　　首先师生都要树立正确的人才观和教育观。人人都上大学是不现实的，况且也不是上了大学才能成为人才，社会需要的人才是多方面的。如果能认识到这一点，师生的负担就会减轻不少。同时，还应树立正确的教育观，学校应该认识到中小学教育应以培养学生各方面的能力，为其今后发展成为各类人才提供可能为首要任务，而非以选拔学生为已任。教师要善待学生，当学生犯错误时，我们对学生的教育不是为了出气，而是使得学生以后不要再犯这种错误。正确的批评是让学生有机会反省自己的行为，培养自我反思能力，只能这样，才能培养学生健康的心理。 　　二、构建和谐班集体 　　教师要鼓励学生相互关爱，相互帮助。一个班级里的学困生如果全靠教师去个别谈心、去辅导，是难以有效解决的，最经济实效的方法是发动班中的优秀生去帮助他们。同学之间的接触是最频繁的，集体的环境氛围对个体来说，影响最经常，也最大。因此形成关心和帮助学困生的良好班风，十分重要。通过引入外界的竞争者来激活内部的活力，这就是道理简单而又管用的“鲇鱼效应”。在班级的教育管理