深入学习杜郎口衡水中学经验，改变教学模式，.doc

深入学习杜郎口、衡水中学经验 改变教学模式，努力提高教育教学质量 墙南中心小学 蔡小芳 同志们： 大家好，9月23日――24日上午，我在焦作市人民会堂参加了河南省第二届“教育质量持续提高及保障报告研讨会”。会上，主要由山东杜郎口中学校长崔其升、河北衡水中学副校长分别作了两场经验报告，杜郎口中学的两位名师分别作了观摩课。 杜郎口中学以前是一所“以乱闻名”的学校，一半的学生跟不上教学进度，师生关系紧张，面临着被县里撤并的处境，1997年崔其升校长上任后， 治乱建制，大刀阔斧地搞教学改革，逐渐形成了一套行之有效的教学模式，极大地调动了学生的学习兴趣，迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，现在前去参观学习者络绎不绝。 衡水中学招生范围只限衡水市的桃城区，生源并不好，可是就是这样一个普通中学，成为了清华、北大在河北最大的生源基地之一，而且创造了高考成绩连续七年第一的奇迹。 学习、交流、讨论过两所学校的学校管理、教育教学、教师队伍建设、教学模式等方面的经验后，我感触颇深，觉得以上两个学校的经验非常值得我们学习借鉴，现就这两所学校在教学方面的经验向同志们作以简要介绍。 一、杜郎口中学教学经验介绍 杜郎口中学1998年8月开始教学改革，使一所濒临撤并的乡级双差初中焕发出勃勃生机，他们以“快乐学习、幸福成长”为办学宗旨，培养学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存的能力，努力培养学生良好的学习生活习惯。杜郎口中学的成功完全在于激发并彻底实现了学生的自觉，也就是其学习的主体地位得到了实现。该学校教学改革中最突出的特点是改变了教师教的方式和学生学的方式，立足课堂教学，进行了以下教学改革： 1、10+35模式。老师占有时间不超过10分钟，其余35分钟全部留给学生。 2、新课堂评价模式。由评老师改为评学生，学生情绪是否高涨、参与人数多少、活动形式趣味性，学生表现优劣、学生创造力和潜能的开发。根据这些对老师进行打分，计入百分考核。 3、小组合作学习。每个班分为6个小组，组内有优、中、差三个层次。由小组长负责，好的带中的，中的带差的，小组共同成长，不让一个学生掉队。 4、“336”自主教学模式。即：“三个特点、三个课型、六个步骤”。 三个特点：大容量，立体式、快节奏，课堂内容多，学生与教师，学生与学生互相立体的教学网络，课上节奏快，课下学生预习。 三个课型：依次为预习课，展示课、反馈课。环环相扣，逐步巩固加深，轻而易举掌握知识，锻炼能力。 六个步骤即展示课的顺序：①预习交流，提出目标；②口头分配任务；③分组合作、完成任务；④展现提升；⑤穿插巩固；⑥达标测试。 这一模式主要是把学生的积极性调动起来，变学生的被动学习为主动学习。其最引人注目的是三个自主学习模块，一个教学内容分为三个课时：预习课、展示课和反馈课。 5、课堂转轨。由单一知识型转化为知识能力型、知识情感型；精英型转化为大众型；背记式变为体验式；听说读写转为演、唱、画、作；接受式转变为探究式。 如何实现学生的主体地位？杜郎口在很多方面做了努力，首先是老师的退场，老师不再教了，退出中心。推行初期，杜郎口曾用0+45来强制要求老师全面退出。有人曾说过：老师不讲的话 70%的同学会做，讲的话会使70%的同学不会做。心理断奶的意义就在于积极主动的投入到学习中去，这个断奶对人生发展的其它方面意义更为重大，它使人摆脱了依赖性，树立了坚强的自己。 其次是利用课堂建立和强化自觉主体地位。这个主要是在预习课上实现。学生按照层次分为6个组，每个组在预习课上分别给予任务，组内自己解决问题。然后6个组汇总，这样就把教学的主要任务给解决掉了。特别困难的，再有老师进行点拨。在此，通过兵教兵和团队合作，学校最头疼的差生问题得到了最完美的解决。 然后是用利用学生的表现欲，树立自信。这个主要是在展示课这个环节来实现。学生自发的组织各种活动，来实现学习目标。在这个环节，学生的创造性得到了发挥，个人得到了肯定和赞扬，从而增强了对知识的热爱，强化了自信。 杜郎口的教学模式，完全体现了新课程的三维目标，即知识、技能、态度情感和价值观。 学生是学习的主体，教师则是教学的主导，教师的素质，制约着教育提高的水平，除了抓住课堂教学这个主阵地外，杜郎口中学还对教师应具备的素质以及教师的职能做了要求，这些要求是明确而细致的，是多元化的，所有教师对照要求，经过努力，都可以逐步做到。 我们每个老师都应该通过杜郎口的成功经验对自己的课堂理念进行深入的反思，要相信学生，敢于放手，真正实现素质教育的目标。 二、衡水中学教学经验介绍 衡水中学高考成绩连续七年居河北省第一，尤其是2006年高考各项指标以绝对优势在全省遥遥领先。衡水中学的教育教学质量不断攀升，他们成功的秘诀在哪里? 1、