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学生学习能力训练比较的研究 　　摘要：研究学生学习能力训练问题，有利于丰富教学方法论，是时代的客观要求，也是教育实际的需要。本研究通过高效全脑学习方法，对100名中学生进行不同阶段的学习能力训练。结果显示经过一学期的学习能力训练，学生在阅读、记忆、思维等方面能力水平显著提高。说明这种学习能力训练方法能开发学生潜能，增强智慧，提高学习效率。 　　关键词：学习；学习能力；学习能力训练 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0194-02 　　一、引言 　　学习能力研究一直是心理学和教育学的传统研究领域和核心部分，更是当代教育心理学中的一个重要课题。在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力，20世纪80年代以来，国内外有识之士开始着手学习方法的研究，并且有一部分的研究结果相继问世。如英国学者尤里科克奇、吉克和格丽娜的三个内含学习理论，他们提出构建学习能力的战略和措施，首先创建学习能力承诺，在学习上投资，公开谈论学习，跟踪监控学习，建立学习标志从而产生有影响力的思想；科瑞斯阿吉斯提出的学习能力理论，认为学习是一个整体过程，提升学习能力就是着眼于发现-发明-执行-推广这样一个完整的学习过程[1]。国内聂立珂著的《四轮学习方法》，桑新民著的《步入信息时代的学习理论与实践》等都对学习方法进行了一定的研究，但都存在一定的局限性。例如这些研究只是强调个体对学习方法的看法和见解，不能肯定学生的学习效果，且推广意义无法鉴定。所以学习能力训练对比研究是对学习能力实践的新的探索，有利于新的方法的推广，更有利于学习理论的发展。 　　1.目前我国教育中学生学习的现状。第一，传统教学模式仍占主导地位。学校在教学实施过程中还是主要以老师为中心，学生处于一种被动的状态，教师向学生灌输知识。这种以教师为中心的教学模式必然会导致深刻的危害，首先它剥夺了学生自主学习的权利，学生无法养成良好的自学习惯，学生学习变得散漫无独立性；其次，旧的教学模式采用单一的授课模式，学生只能通过一种途径获取知识，无法长久激发学生的学习兴趣。第二，教师自身素质参差不齐。只有少一部分教师能及时学习新的知识，总结新的经验；而大部分教师只顾自己的本职工作忘记给自己充电，工作能力停滞不前，表现为疲倦乏味。21世纪是知识经济的时代，信息变化快，教师应该懂得活学活用，及时总结和学习新的方法、新的经验、新的专业知识，做研究的带头人。第三，传统教育的评价机制的缺陷。教师根本不注重学生学习能力的培养和学习效率的提高，在他们看来学生只要能积累到一定的学习量，自然会变成精英。鉴于这种情况，我们以学生的学习能力作为切入点，研究学生的学习方法，向学生传授高效全脑学习法，培养学生学习能力。 　　2.学习能力含义。学习是以行为或行为潜能的改变为标志的[2]。学习能力一般指的是学生在学习活动中根据自己的知识、经验等解决问题的能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力[3]。学生的学习能力训练是指通过教学活动，老师按步骤对学生进行高效全脑学习方法的训练，并通过阶段性的测试等手段来考查学生解决问题的能力。它不仅包括训练常规的学习能力，培养新的学习方法，模仿能力、创造力，还通过现代技术手段如计算机等对学生进行学习能力的训练。 　　二、研究方法 　　1.对象选择。采用随机抽样的方法对精锐教育中心的中学学生进行随机抽取100人作为样本，对样本进行高效学习法的能力训练，总共收回100份测验问卷，其中完整有效问卷为97份，男生52名，女生45名。 　　2.研究方法。本研究采用实验法。实验前对被试的阅读、记忆、观察、思维等方面进行测试，记录成绩；然后通过用全脑高效学习法对样本学生进行为期一学期的学习能力训练，一学期后再对样本学生进行阅读、记忆、观察、思维方面的测试。本研究中，阅读是指随机给被试一篇文章，测试被试一分钟的阅读量；记忆是指被试阅读一分钟以后的复写量；数单数和加法变换测的是被试大脑反应速度，数单数是呈现给被试一组数据，心中按顺序寻找大写字母A-Y，考察被试一分钟的观察量；呼吸测的则是大脑状态，是指被试在调整状态下每分钟的呼吸次数。 　　3.研究工具。数据统计结果在SPSS中采用配对样本T检验，全部成绩用SPSS11.5软件进行分析。 　　三、学习能力训练步骤 　　1.向全体学生讲解新的学习训练方法的实践意义。新的学习训练方法不仅可以增强学生学习的自信心，使他们能够积极地面对学习，而且新的学习训练方法能提高学生的学习效率，学生应该摒弃对旧学习方法的认识，积极训练。 　　2.对学生进行全脑学习法的训练。全脑高效学习法分为五个阶段，每一个阶段都是对前一阶段的渐进和加强，每一阶段训练一个