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学生课堂活动有效性的研究 　　“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用不尽。”这句话道出了语文素质教育的真谛。它启迪我们要改变传统教育观念，在课堂上重视学生的主体性和自主性的发挥，培养和提高学生的创新意识和创新能力。新课程标准也明确指出：学生是课堂活动的主体。教师在课堂中只是起着一个组织者、引导者和合作者的角色。这就给课堂的评价研究以一个新基点：学生课堂活动有效性的研究。 　　 　　一、 活动形式和时间 　　 　　课堂的40分钟应由教师主宰，但不能为教师独霸。教学活动的全部，应该围绕学生的“学习”进行。作为课堂主体的学生，他有着和教师的互动、学生的互动和自己个别活动的时间。为保证学生的主体地位，必须在时间总量上深考虑、加限制，在课堂时间总量的分配上大胆革新。另外，教师与学生活动的时间应体现以学生为主体这一思想，所以在课堂中还要注意教师与学生活动的时间值，一般可以采用以下评价指标： 　　课堂活动时间分配表（单位：分钟） 　　 　　一节课离不开师生互动和生生互动，这基本上贯穿于整个课堂。当然学生的个别活动在课堂中也是相当有必要的。师生之间的互动，是教师进行引导、组织、提问，与学生进行交流沟通的活动。生生互动的形式也是多样的，如小组合作、生生互评等。其中的1～3分钟的空白时间是为学生思考和调整等。不同的课型，在这三方面的时间分配也是有所不同的。以上的时间分配表能突出学生的主体地位，也能体现教师的主导地位。语文课堂上，识字教学需要教师的读音、方法的指导，此时师生互动的时间就占据了将近半节课的时间。在阅读教学中，学生个体活动的时间与生生之间的互动时间大致相同，学生们要拥有充分的时间朗读、感悟课文，甚至对课文进行质疑解答等。老师与学生之间也需要进行互动交流、引导小结。在作文教学中，时间分配又有所不同，学生需要较多的时间来练习如何写作，此时个别活动的时间就调整为23～25分钟。学生个体的活动时间多于师生互动的时间，而生生互动的时间也会增加，他们相互之间评价、修改习作等。数学教学中，新授课要理解文本中的概念，掌握一些计算方法，因此在这一类课型中，师生互动的时间比例就占了大部分的时间。但在学习这些概念的同时也需要学生自主去探究，并用练习去强化，所以安排5～10分钟来进行个别活动。 　　当然，时间分配并不是一成不变的，毕竟学生是一个活生生的人，还必须根据课堂中的具体情况来具体分配学生的活动时间。 　　 　　二、 活动数量 　　 　　1．学生举手的人数 　　举手人数的多少，可以看出学生的学习兴趣，是否认真在听，是否愿意上本节课，对老师的问题是否愿意接受。影响学生在课堂上举手积极性的因素有很多，它与学生的心理特征、课堂规范和学生评价等因素有关，还有教师的因素。但课堂上要判断是否关注学生的主体地位，不能简单地看有没有问答，也不能简单地看举手的人数多少，主要看学生动脑筋的程度。如果问题刚提出，全班都举手，这很可能是提的问题过于简单了。相反，一个问题提下去，开始无人举手，但看得出学生在思考，片刻之后，有的学生举起手来，渐渐地举手的多起来。这才是一种最佳的教学效果。有的课上，教师提的问题，学生一答一个准，而且语句流畅，一个结也不打，这不一定是成功的表现，可能有三种情况：①事先准备好的，不真实的；②回答问题的都是好学生；③内容要求偏低了。这三种情况都不会使学生有较大收获。 　　 2．学生展示的人数 　　 新课标指出：现代的课堂应该是学生真正成为主体的课堂。在课程改革中，要不断优化课堂教学过程，关注学生生命成长，关注学生个性差异，形成生命关怀的教育理念。关注学生就是要关注班级中的每一个学生，让每一个学生都参与到学习中，要为每个学生创造平等参与学习的机会。“素质教育提倡‘以人为本’，以学生的发展为本，关注每个学生潜能的开发、个性的发展，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，强调学生是学习的主体，重视人的发展。”[1]因而在课堂中，发挥学生的主体作用，将课堂变成学生展示的舞台，为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发展提供坚实的基础。在课堂中从学生展示的人数来分析教师在课堂教学中是否面向全体，给不同层次、不同个性、处于教室不同方位的学生以展示的机会。 　　 　　三、 活动质量 　　 　　1．学生与老师互动的质量 　　“在教学过程中，教学效果的好与坏，很大程度上取决于师生活动的质量。新课程强调，教学过程应当是‘师生交往、共同发展的互动过程’，要求教师在教学过程中处理好传授与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，在实践中学习，采取多种方式学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。”[2]教师与学生都是有生命的个体，都具有意义领悟的能力。教师与学生不是灌输与被灌输、主宰与被主宰的关系，