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学校文化改进的原则探析 　　摘要：学校文化是影响学校教和学的重要因素，也是学校整体发展的重要标志。针对现有学校文化建设中的问题，提出先进性、主体发展、生态性、情感性等学校文化改进的原则，以期为当前中小学改进和文化建设做出些许贡献。 　　关键词：学校文化；文化改进；幸福文化 　　中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0204-02 　　一、问题提出 　　近年来，中小学非常重视文化建设，提出新的文化口号，比如“幸福文化”、“成功文化”，还有各种带有各地各校特色的文化如“和文化”、“博文化”等，文化改进是历史的长期的任务，越是重大的教育改革越需要站在更高的高度俯视其中的问题，文化改进是系统工程，需要统筹安排，学校的组织特性、学校的育人性质决定了学校文化变革必须把握好变革的方向与原则，学校的成功改进依托于专业化教师团队的建设，依赖于学校历史传承发展，而不能仅凭个别教师的优质化发展。目前在学校文化创新中存在着盲目求新求异、完全抛弃已有基础、照搬他校等倾向，因此探讨文化改进方向与原则对于当今的学校文化建设将具有十分重大意义。 　　二、学校文化改进原则 　　1.先进性原则。现实中的先进学校所具有的文化特性是否就代表先进的学校文化？回答是否定的。关于学校先进性评估尤其是对中学学校的评估存在着重结果评估、轻过程评估，重定量评估、轻定性评估，重鉴定评估、轻发展评估[3]，这种重视结果的评估指标体系较多看重学生的成绩，如优秀率、及格率、升学率，看重教师承担课题和发表论文的数量，看重资源设置等硬件指标，这种以量化的评定方式将学校的历史与传统、行为的价值与意义、活动的情境性与复杂性都泯灭了，学校的个性特色也在量的要求下被磨平。许多人将学校组织与企业组织简单类比，借鉴组织管理学的理论来评估学校文化组织，认为学校组织具有良好特征，如具有共享的价值感和归属感，制度健全、关系和谐，彰显团队精神等，作为先进的学校文化特征。学校作为教育机构，先进的学校文化不仅具有先进的组织特征，还应充分体现学校教育特性，先进的学校文化具有先进的教育价值体系、先进的教育价值观，其愿景应为谋求学生、教师和学校的可持续发展。先进的学校文化不仅体现在组织文化先进，还应体现教育哲学观先进、发展观先进，更重要的是人性观、人生观先进，人是创造万物的主体，教师与学生是学校生命价值所在，倡导“人本管理”已经多年了，“一切为了学生，为了学生的一切”也已成为很多学校的口号，但是在学校文化“物表化”（停留在标语、口号、文件）的背后是主体价值的缺失，现行管理“见物不见人”，僵硬的管理制度常常成为束缚教师学生精神的工具，教师、学生作为办学主体的价值远没有得以被认可与发挥，学校发展与教师生存质量、生活幸福存在负相关，教师工具价值得以发扬光大，这种学校发展只能是急功近利的校本发展，而不是人的发展，在这样的学校倡导“幸福文化”好比空中楼阁，没有根基，成为愚民的工具，只能停留在口号上或是昙花一现。 　　2.主体发展原则。主体人的发展观突出重视发展性，不能长期地保持着一成不变，要有所进步和提高。通过时间跨度的比较，可以得出一段时间内学校发展的经验和教训，为以后的发展提供可靠依据。主体人的发展观，也重视个性的发展，每所高校多会有自己的特色，那么怎么把特色融入到学校文化中，这对学校的整个发展都起到至关重要的作用。一所拥有明显个性特色文化的学校，更具有主动性和创造性。在整体评估上，主体人的发展观做到以人为本，尊重每位同学，平等对待。学校不再只是尖子生、好学生的舞台，每位学生都应该得到合理、积极、全面的评价。以往以成绩定论一个学生的时代必须结束了，要坚持以学生全面发展为基本评估标准，鼓励学生个性发展。不仅公平对待每个学生，还要满足不同学生发展的需要，为每个学生提供适宜的教育。不仅使学生得到平等的关切、尊重与照顾，还要让学生的情感得到熏陶，意志得到锻炼，形成良好人格。一些学校在发展中提出“以学校发展为本”、“提升学校的核心竞争力”等口号，这种发展等于发展竞争力，以占有有限的教育资源为目的，这种发展观忽略了学校的育人功能，不能代表先进的学校发展思想。学校文化创新必须树立主体发展原则，以主体发展进步为学校文化建设方向。 　　3.生态原则。良好的学校文化应是生态的，学校中各文化要素之间相互关联所呈现的形态以及由此形成的学校文化结构都是系统的组织。按照文化生态系统的观点，学校的物质、精神，组织、制度、规范和精神，校内外是应是平衡、有序、协调发展。以生态原则作为学校组织文化评估的基本原则，即以系统的、联系的观点看待学校发展，注重学校物质文化与精神文化之间的协调，组织制度与人本管理理念的协调，让系统化思想、整体论渗透到学校的每个角落，帮助学校塑造协作与分权的学校文化