今生今世的证据修改教案.docVIP

《今生今世的证据》教学设计 李初升 教学目标：理解文章思路及作用，表现主题的技巧 教学重点： 教学难点： 导入 读了之后有什么感觉？ 证据，是用来干什么的？（是用来证明什么的。）需要证明，说明有些不知道的东西，那么阅读这篇文章，（文章有个动词贯串全文你能注意到吗？） “知道”这个词贯串全文，（学生知道就问）那么你能发现作者知道什么和不知道什么吗？ 关于知道和不知道，作者是怎么说的呢？（学生的一些回答之后） （学生不知道就）请看幻灯片（哪个动词频率最高） 这里，提一句看文章可以从哪里开始切入呢？ 桃花源中的村庄，现实中本不存在，而现实中存在的村庄，也在不断的消失。环顾周围，这里曾经的农田，曾经的老屋没有了任何的踪迹。当偶然想起想去追寻的时候，只能是把手伸向虚空。至多心中存留着一点点曾经生活的印痕。 问过同学初读刘亮程《今生今世的证据》的感受，他的故乡消失了，他回想起他的故乡。也有同学说读不大懂。我想除了对消失的故乡的回忆，文章还有点什么东西需要我们去体会和挖掘。这个谜底，我们一起来揭示。迷津欲有问，请到文章来。（答案在文章本身） 阅读指导：翻翻看看，我们很难深入，有个技巧，文章表达上最突出的东西。比如这篇文章，最突出的是否定句和问句特别多。 教学过程 展示作者的一些表述（否定句吧，那么要读懂这些句子，也要抓特别多的词语，哪个动词最多。） ①我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物…… ②我走的时候还不知道向那些熟悉的东西去告别…… ③我走的时候，我还不知道曾经的生活有一天，会需要证明。 ④有一天会再没有人能够相信过去。……我也会对以往的一切产生怀疑。 ⑤现在，谁还能说出一棵草、一根木头的全部真实。…… ⑥没有还在吹刮着的那一场一场的风，谁会证实以往的生活。…… ⑦尽管我早知道它会变成这样—— ⑧但我却不知道这一切面目全非、行将消失时…… ⑨当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。 2.问：从这些语句及相关段落中，你是否能够知道，“我”知道什么？请至少写出2点 （学生思考，并写下。请学生讲，教师板书） 从这些“知道”及相关段落中，你能读出作者知道什么吗？举例第一段。 这里的思考方法，就是事物的两面，写出这一面，我们可以推导出另一面。否定了什么，就在另一角度肯定什么。不是不好，肯定好。绕一绕，更聪明。示例：走的时候，不知道懂得怜惜，另一面就是现在知道了。 预设的知道： ①我知道要懂得怜惜曾经拥有的事物……（懊悔） ②我知道要向那些熟悉的东西去告别，知道这些都是我今生今世的证据（惋惜） ③我知道曾经的生活有一天，会需要证明。 ④我知道会再没有人能够相信过去。我知道会对以往的一切产生怀疑。（无奈） ⑤我知道没人能说出全部真实。（痛心） ⑥我知道过去是一场梦，我知道旧房子和路，以及一起长大的村里人、牲畜和风会证实以往的生活。但无法证实人内心的生存。 ⑦我早知道一开始就都会消失。（无奈） ⑧但我不知道这一切面目全非、行将消失时……是否有意义。 ⑨我知道当家园废失，所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。 促使作者从“不知道”到“知道”的变化是什么？ 原来不知道现在知道，时间，阅历——从文章中可以看到他经历了什么，作者介绍，补充材料。 看到一些东西，想到了什么，思考，对这些消失作者是怎么看的。（需要证明，无法证明，存在是否有意义，家园消失的危机）对乡村是怎么看的。 3.问：作者是怎么从“不知道”变成“知道”的？ 时间流逝，阅历增加。（只有几十年功夫）看到了很多乡村的消失。（成了别人的） 对乡村、故乡的思考。（乡村哲学家）第5段，没人去关注这个问题，可以引发人去关注这个问题。文章的价值之一。 4.问：这些“知道”有什么关联呢？（理清文章思路） 1.曾经的事物来证明曾经的生活需要证明。（1-3） 2.但人们不保留曾经的事物，所以过去的生活消失了。（4-5）物质家园消失。 3.生活消失，人们的内心生存是否会消失，存在是否有意义。（6-8）精神家园消失。 4.家园保存的意义。（9） 5.问：我知道“我”知道什么了吗？ （人和故乡、家园是什么关系） 故乡，物质层面的 家园，有物质上的和精神上的。 人如果离开故乡，还可以有精神家园可以寄托，但如果失去家园，那么只能踏上虚无之途。 6.问：精神家园，用文中的词语表述“人的内心生存”，作者渴望的“内心生存”是怎样的？（你知道作者精神家园是什么吗？） 第8段,结合提供的材料思考。 远离世俗权力，接近清静自然，安然自乐，自由自在。 不仅引发人们对精神家园的关注，更展现了一种传统的文化价值追求。从而对现代化进程进行深刻的反省。文章价值二。 7.问：把“知道”用“不知道”来表述，你认为有什么好处呢？（不如直接用知道正面写来的干脆。） 1.更利于抒发情感。（读文本体会情感） 2.与“证据”