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墨尔本大学艺术类信息的素质能力指标的体系探析 　　摘 要：文章针对我国国内艺术类专业信息素质教育评价标准缺乏的问题，对澳大利亚墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系的基本概况和基本框架结构进行介绍，并从与通用层次信息素质能力指标体系的一致性、学科特色、本校特色、多层次评价标准四方面分析其基本特点，最后对该体系对我国艺术类高校开展信息素质教育的借鉴意义进行了讨论。 　　关键词：信息素质教育 信息素质能力指标体系 艺术类高校 　　中图分类号： G254.97 文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０12）０3－0058-04 　　Analysis of Information Literacy Skills for the Arts by the University of Melbourne 　　Abstract The author introduces Integration of Information Literacy Skills： A Framework for the Arts of the university of Melbourne， Australia, and analyses its characteristics. The reference value of the framework to the development of information literacy education in art colleges in China is discussed. 　　Key words information literacy education；system of information literacy competency；art colleges 　　1 前言 　　随着网络技术的发展，信息社会对个人信息素质的要求越来越高。信息素质教育的开展成为高校图书馆的一项重要任务。高校信息素质能力指标体系是将信息素质定义细化为高校学生毕业时应掌握的具体信息素质能力指标集合 ［1］。它的建立能为高校信息素质教育明确培养目标，并为评估信息素质教育成果，检验学生信息素质能力水平提供依据。 　　目前，比较有代表性的高校信息素质能力指标体系如美国大学与研究图书馆协会（Association of College Research Libraries ，ACRL）于2000年颁布的美国高校信息素质能力指标体系、澳大利亚与新西兰高校信息素质联合工作小组（Australian and New Zealand Institute for Information Literacy，ANZIIL）于2004年颁布的澳大利亚与新西兰高校信息素质能力指标体系等都是通用层次的信息素质能力指标体系，其体系中细化的是基础的、通用的信息素质能力［2］ 。 　　不同学科专业背景的人的信息素质具有各自的特点、内涵和评价标准。因此，结合专业背景，对特定群体开展有针对性的信息素质教育，已经成为信息素质教育领域的主要趋势。为了更有针对性地开展信息素质教育，许多国外高校图书馆在本国通用层次信息素质能力指标体系的基础上，结合本校的教学目标，构建了基于学科的信息素质能力指标体系。澳大利亚墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系即属于这种形式。 　　艺术类高校是培养高等艺术人才的摇篮。适应信息社会，开展信息素质教育，是培养全面发展的综合性艺术人才的需要，也是增强艺术类院校大学生社会竞争力的需要。墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系对我国艺术类高校开展信息素质教育具有一定的指导意义。 　　2 墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系结构 　　澳大利亚墨尔本大学艺术类信息素质能力指标体系，以澳大利亚大学图书馆员协会（The Council of Australian University Librarians ，CAUL）2001年批准执行的澳大利亚和新西兰信息素质评估框架为蓝本，结合墨尔本大学教学目标的九条原则和教学管理计划，分析了艺术专业特有的信息素质技能，构建的艺术人文学科类信息素质能力指标体系。 　　该能力指标体系横向则由3项学习成效水平等级构成，这3项学习成效水平等级作为对各个年级大学生的信息素质教育成效的评价标准；纵向由7项一级评价标准，25项二级评价指标和102项三级评价指标构成。 　　2.1 三项学习成效水平等级 　　水平等级一（Level 1）：主要考察大学一、二年级学生的信息素质能力成果。最低要求为在大二结束前，大学生至少掌握以下技能：①读懂老师给出的推荐书单；②独自分析一个课题；③构建检索策略；④有效检索图书馆书目；⑤用简单检索策略对艺术类相关索引和数据库进行有效检索；⑥明确艺术类资源在本大学图书馆中的位置，并实地亲自实践