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基于工作匹配视角下高校行政管理专业人才培养的模式探析 　　摘要：“行政”是服务类专业，行政管理专业人才培养模式的确立是提升高校行政管理专业综合水平的重要保证。目前，我国大多数高校行政管理专业普遍存在理论大于实践等问题，不利于课程的开展和推进。基于工作匹配为目的，高校需要转变行政管理专业常规培养模式的束缚，逐步建立行政管理管理从学术型向应用型转变的培养的模式，进而更好的满足社会对行政管理人才的需要。 　　关键词：高校；行政管理；人才培养 　　引言：行政管理人才培养注重实践应用，是一门综合性较强的学科。随着行政学科专业内容、管理目标、以及市场导向的因素的变化，行政管理人才培养模式需要与时俱进，才能更好地与工作相匹配，进而实现与社会的无缝对接。创新型人才培养模式要求高校行政管理专业人才培养需要满足专业、专人、专事等原则，进而有效实现服务社会的宗旨要求。 　　一、高校行政管理专业人才培养原则 　　应用型人才的培养是高校培养行政管理人才的首要目标。行政管理包括经济建设、文化教育、市政建设、社会秩序、公共卫生、环境保护等各个方面。目前很多高校都开设了行政管理专业，定向培养行政管理专业人才服务于各类企业。行政管理注重实践应用，要求工作人员具备计划、组织、指挥、控制、协调等方面能力，同时还需要具有良好的服务能力。根据当下社会对行政管理人才的要求，高校在培养过程中需要遵守专业对口和工作匹配的基本原则，立足实践为基础，高校需要逐渐建立行政管理专业人才培养从理论型向应用型模式的过度，同时结合社会现状，创造相对完善的人才输送渠道，进而实现理论与实践的高效对接。 　　二、行政管理专业人才培养模式存在的问题 　　（一）师资力量薄弱 　　师资力量与教学质量呈现正比例关系，所谓“名师出高徒”指的是优秀的专业教师对学生具有引导和启发作用。从行政管理专业来看，目前我国高校教师普遍存在“重理论，轻实践”、“重数量、轻质量”、“重应试，轻应用”等问题，严重影响行政管理专业的高效发展[1]。此外，师资力量整体呈现薄弱的现状，表现为：教学能力、科研能力、课程开发能力薄弱等方面。由于行政管理专业是一项注重实践的学科，所以单纯具有高学历的教师已经不能满足当下社会对人才培养的需要。因此，高校行政管理专业师资力量薄弱主要表现为：专业性教师数量不足、综合型能力教师配比额度不足、创新型意识教师资源不足等方面。 　　（二）课程设置脱轨 　　“教学”――“考试”的模式是我国高校的主要教学模式，对学生的思维具有一定的局限作用，不利于高效、高素质人才的培养。就行政管理专业来看，大多数高校对学科、学分的设置存在严重的比例失衡问题，例如：大一、大二期间实践课程开设寥寥无几，学生很难消化理论性知识；实践应用型课程学分较低，导致学生重视力度不足；专业领域内的教学活动较少，不利于提高学生的学习积极性。因此，课程设置需要按比例、按资源、按专业要求，形成系统化模式，才能很好的与社会相适应。 　　（三）培养方向单一 　　行政管理专业培养方向需要与工作相匹配，包括工作内容、工作方向等。高校培养模式是循序渐进的，注重基础知识的灌输，忽视后续实践培养，从而造成学生走入社会时无法得心应手的胜任岗位要求，表现出工作能力低下、适应能力薄弱、应变能力有限等。由于高校行政管理专业培养目标不明确，课程设置不合理，进而造成培养方向相对单一，在实践应用中无法很好的将理论转化为实践。例如：高校行政管理主要以课堂教学为主，没有建立高校与单位的对接体系，学生犹如“纸上谈兵”；不重视实习教学，抱以“走马观花”的态度；综上，单一的培养方式无法培养出德才兼备的行政管理人才。 　　三、创新行政管理人才培养模式可行性策略分析 　　（一）加大师资力量建设 　　首先，注重师资力量的积累和培养，同时适度提升高校教师入职门槛；其次，鼓励教师创新教学，立足实践以社会所需为培养目标；另外，搭建教学与实践平台，例如：与多所单位建立实习基地，让学生体验真实的工作氛围，真正实现教学与工作的高度匹配；加大信息互动建设，搭建“全国行政管理专业线上互动”系统，为学生创造良好的互动平台；同时，引进高素质专业教师资源，实现新旧思想的跟新换代，例如：引进国外教师，借鉴国外思想的洗礼，打破中国传统的教学格局；最后，加大行政专业教师资源的培训，定期开展专业讲座，培养教师综合素质，提升专业能力。 　　（二）推进专业课程改革 　　课程改革是与时俱进的产物，针对我国行政管理专业课程分布比例不均、内容单一、方向不准等方面问题，教育部门根据社会所需，需要有计划的实行课程改革。例如：合理分配理论课程与实践课程的比例，按照8：2的比例均衡分配；调整实习内容，提升实习要求，重视实习价值，包括上调实习课程的学分和实习报告的真实性，避免滥竽充数等问题，有利于端