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基于幼儿园三独现象破解教师成长的策略的研究 　　摘 要：当前，学前教育已悄无声息地进入了全新的“三独”时代。独生子女幼儿（学生）、独生子女教师和独生子女家长首先在幼儿园“会师”，给传统的幼儿教育，特别是以“独一代”为主体的幼儿教师专业成长带来挑战。温四幼团队率先直面“三独”聚首的问题，客观地分析了“三独”现象对幼儿教师所带来的挑战，并依据教育学、心理学等进行归因分析，立足幼儿教师专业的特征，提出了针对性策略。 　　关键词：独生子女； 幼儿教育； 教师成长 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-107-002 　　温州自1979年实行的计划生育政策以来，第一代独生子女已长大成人，纷纷立业成家，其所生育的“独二代”也开始陆续走进幼儿园，当前80后青年教师（大部分是独生子女）成为幼儿教师的中坚力量。学前教育已经进入了全新的“三独”（独生子女幼儿、独生子女教师和独生子女家长）时代。那么，学前教育如何立足教师的专业发展，直面“三独”聚首的问题，破解“三独”的挑战？温州四幼教科研团队在过去的几年来，从幼儿、教师和家长等方面开展了对“三独”现象的归因分析，立足独生子女教师的专业发展，试图破解“三独”问题所带给幼儿教育的挑战。 　　一、“独一代”幼儿教师的典型特点 　　1.授课方式新颖 　　这部分青年老师和独一代家长基本是同龄或者更加年轻。他们