复分解反应专题复习教学的设计.docVIP

复分解反应专题复习教学的设计 　　关键词：初三化学；复分解反应；教学设计；变式呈现；实验验证 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2018）14-0053-03 　　1.教材分析 　　“复分解反应”是初三化学的重要内容，是酸碱盐的核心知识。历来是中考的重点内容，也是学生学习的重点、难点。初中化学课程标准对其教学要求为“初步认识并能用于解释日常生活中的一些化学现象。” 　　2.学情分析 　　学生已经学习了酸碱盐的性质，但并没有形成系统的知识体系，知识比较零散，其中四大基本反应类型已经认识了三种。 　　3.教法分析 　　在教学中采用实验法，让学生亲身感知，可激发其学习兴趣并增强其成就感；同时以文字形式呈现实验过程，让学生体会探究思路；并通过构建图形，归纳酸碱盐性质；最终讲练结合，及时掌握学生的反馈情况。 　　4.教学目标 　　（1）知识与技能 　　①巩固酸、碱、盐的性质知识。 　　②归纳提升并了解复分解反应的微观本质。 　　③归纳常见的离子鉴别方法并强化化学用语的理解与应用。 　　④初步体会看图题、实验探究题的解题思路。 　　（2）过程与方法 　　通过问题的解决，体会酸、碱、盐性质的应用；通过知识网络的构建，形成对知识体系的认知，并初步形成物质间可以相互转化的观点，同时初步体会框图题的解题思路；通过分析不能共存的离子对，达到认识复分解反应本质的目的；通过创建“红旗”图示及“瞻前顾后”成语的运用，简化记忆并激发学生兴趣；通过化学式、化学方程式的书写，进一步巩固、强化化学用语的理解与应用。 　　（3）情感态度与价值观 　　培养严谨的思维能力和分析解决问题的能力以及实验设计能力；使学生从化学角度分析、解决问题；激发学生的学习兴趣。 　　5.教学重点、难点 　　学会应用知识解决实际问题，理解复分解反应的微观本质。 　　6.教学设计过程 　　【引入】同学们，我在实验室发现了一瓶忘记盖盖子的氢氧化钠固体，我想请同学们和我一起来探究其成分。（创设真实的问题情境引入课程，并激发学生的学习兴趣。） 　　【实物展示】 　　【学生活动】分组讨论，猜想成分。 　　积极发言： 　　猜想一：氢氧化钠。 　　猜想二：碳酸钠。 　　猜想三：氢氧化钠和碳酸钠。 　　【教??活动】肯定猜想，抓住机会，提出问题：如何来验证你的猜想？ 　　【学生活动】踊跃回答：有学生说取样并滴加无色酚酞，变红，猜想一成立。另一学生不同意指出碳酸钠溶液也显碱性。又有学生指出取样并滴加稀盐酸有气泡产生，猜想二成立。其他学生又指出若含有氢氧化钠也会出现相同的现象……（课堂气氛活跃，学生们都进入了积极思考的状态） 　　【教师活动】抓住机会，进行引导：为什么会出现以上现象？ 　　【学生活动】讨论交流：酸碱中和反应优先发生。（提升认知） 　　（通过问题的解决，回顾并强化酸碱盐性质的相关知识） 　　【变式呈现一】幻灯片呈现（图像） 　　【学生活动】经过小组讨论，组间互评，又制订出以下方案： 　　取样，先配制溶液并加入足量的氯化钡或氯化钙，再向上层清夜中加入无色酚酞，同时分析为什么不能加入氢氧化钙或氢氧化钡。 　　在台前演示，取得预期结果。（初步体会看图题的解题思路并亲身感知，同时体会到了解题成功的成就感） 　　【变式呈现二】回顾整个过程，幻灯片呈现： 　　某实验小组为检验露置在空气中的NaOH固体是否变质并确定其组成，开展了以下探究活动。 　　【讨论与交流】 　　（1）NaOH能与空气中的______________（填化学式）发生反应生成Na2CO3。 　　（2）Na2CO3的水溶液呈碱性。 　　【查阅资料】 　　（3）NaOH在空气中不会转化成NaHCO3。 　　（4）CaCl2、NaCl的水溶液均呈中性。 　　【猜想假设】 　　猜想一：固体全部为NaOH。 　　猜想二：固体全部为_______________________________________。 　　猜想三：固体为NaOH和Na2CO3的混合物。 　　【实验探究】将待检固体溶于水配成溶液，并按以下两种方案进行实验： 　　方案一：用洁净的玻璃棒蘸取该溶液滴在pH试纸上，测得pH_____________ 7（填“”“”或“=”），说明猜想一成立。 　　方案二：取该溶液少许，往其中加入足量CaCl2溶液，有白色沉淀产生；待沉淀不再产生，过滤，再往滤液中滴入酚酞试液，溶液变成红色，说明猜想三成立。 　　【归纳与总结】很明显方案一的结论_____________（填“正确”或“错误”），理由是__________________________。 　　【学生活动】学生答题，并书写有关的化学方