大学男生外语教学的策略.doc

大学男生外语教学的策略 　　摘 要：影响学习者外语学习效果的因素很多，性别差异便是其中之一。长期的外语教学带给我们一个不争的事实，那就是男生不论在测试成绩上还是在课堂表现中都普遍不如女生。本文拟从生理、心里和社会文化等方面剖析外语学习中的性别差异，针对大专院校工科男生普遍较多，在教学中应该采取相应的教学方法和教学活动，发挥自身的优势，扬长避短，以提高整体的教学效果。 　　关键词：性别差异 外语教学 策略 　　 　　一、外语学习中男弱女强 　　男性在外语学习上劣于女性几乎是众所周知的事实。早在十七世纪，英国哲学家Jo.hLocke及其他学者就探讨过男性在语言学习中遇到的困难。近代世界范围的研究进一步印证了男性在外语学习中普遍劣于女性的观点。尤其是在亚洲国家，男性在语言学习中的劣势尤为明显。在中国、香港和日本的研究都表明，在外语学习的课堂上，女性不仅在数量上大大超过男性，而且在表现上也优于男性，在阅读和写作上尤其明显，在外语学习兴趣上也高于男性。国内外学者一致认为，女性在语言能力上有着令人刮目相看的优势。长期的外语教学带给我们一个不争的事实，那就是男生不论在测试成绩上还是在课堂表现中都普遍不如女生。 　　 　　二、外语学习中性别差异的成因剖析 　　外语学习中男弱女强，产生的原因是多方面的。 　　1.生理方面，女性的左脑优势决定了其语言优势。语言能力是由大脑控制的。神经生理学和解剖学研究成果表明：人类的神经系统两边不对称。负责语言功能主要在左脑，即：语言中枢。左脑比较发达的人，语言能力相对较强。男女大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的。已有的科学实验表明，女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早、更强烈，优于男性，因而在语言表达、短时记忆方面优于男性。这使女性在学习语言、掌握语言的过程中比男性更具优势，而这种优势成为他们取得优异的语言学习成绩的有利条件。 　　2.心理方面，男女生在外语学习兴趣、课堂参与方面差异较大。兴趣是人力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。俗话说“兴趣是最好的老师”，它往往是通向成功之路的必要条件。男女在兴趣方面的差异在幼儿阶段就表现出来。上学后，随着年龄的增长，男女生表现出学科兴趣方面的差异：女生对文科较感兴趣，而男生对理工科的兴趣大于女生。我们在长期的大学英语教学工作中也感觉到，女生普遍学习英语的兴趣要浓于男生，这无疑成为他们成绩差异的一个重要原因。同时，对于外语课堂活动女生比男生表现出更大的合作性和参与积极性。女生主动回答问题的次数明显高于男生。而男生在课堂中则表现得较为被动、沉默，对课堂活动则显得较为消极、对抗。 　　3.社会文化方面，男女生对待外语学习的态度和得到的课堂评价不同。社会分工的不同，妇女担负的教育子女的责任使她们更注意语言的规范性和标准性。传统社会心理对女性有着严重的束缚，女性只有用更优秀的成绩和更标准的外语来证明自身的价值。女生对外语学习的态度与她们的就业期望有关，女生普遍认为外语与她们将来的职业密切相关，而男生则不同。同时，教师出于对社会弱势群体的同情和保护心态，往往以更多的偏爱和保护来优待女生，所以，她们在课堂上得到的褒扬和肯定远比男生多。 　　 　　三、大学男生外语教学策略 　　作为大学外语教师，要针对男、女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的性别差异，因“性”施教，调动起男生学习英语的积极性和主动性，在学习中扬长避短，才能够取得理想的教学效果。 　　1.调动右脑的潜能，促使大脑的左右半球在语言学习中协调工作。除语言活动外大脑的左半球还负责抽象思维、逻辑思维、阅读、书写、计算等活动，而右半球主要负责形象思维、空间知觉、直觉、想象、舞蹈、节奏感、情感和意志活动。因此，如果调动右脑的潜能，把男性对形象思维、空间知觉、节奏感等的优势融入外语学习，便能弥补男性语言学习的先天弱势。如：英语教师应加强英语多媒体视听教学，组织指导学生开展丰富多彩的课内课外活动，如：玩英语游戏、看外语电影等。这些课内外活动不仅增强了男生学英语的兴趣更主要的是激发和进一步调动了“右半球”的积极性与能动性，充分挖掘了大脑的记忆潜力，使两个半球在语言学习中协调工作，从而提高男生外语学习成绩。 　　2.激发男生学习外语的成就、远景性动机。在英语教学中应该采取相应的教学方法和教学活动，让男生尽量发挥其自身的优势，扬长避短，提高教学效果。教师可利用男生好胜心强及自尊需要强烈的特点，激发其自我增强驱力，鼓励他们和女生展开外语学习竞赛。同时，激发和增强远景性动机是弥补男生外语学习弱势的重要措施。根据学生年龄、心理特点，利用光环效应和榜样力量，以“外语学习与我的未来”为主题，举办名人或名师讲座、学生讲演等，使学生从名人名师的切身体会和同学间的相互交流中