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大学生自尊相关的研究概述 　　摘要：自尊是心理学中一个很重要的因素。而近年来，国内外学者对于对自尊各方面的研究也越来越多。本文通过对以往研究的概括整理，以大学生为主体，对主观幸福感、学习倦怠、心理韧性、成就动机、应对方式、拖延行为以及自尊教育进行阐述，最后对大学生自尊研究进行展望。 　　关键词：大学生；自尊；相关研究 　　中图分类号：G444？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0001-02 　　自尊是国内外研究的热门课题。国内外对自尊的研究不胜枚举。自尊对个体心理成长发挥着重要的作用。本文是以大学生为主体，以大学生自尊的相关研究为主线，运用理论分析的方式对近年的研究进行总结概括。 　　一、自尊的概述 　　1.自尊的定义。对自尊的定义有很多种，不同的词典、不同的人对自尊有着不同的定义。本文摘取如下几种定义：《牛津心理学词典》将自尊解释为个人对自己的态度或对自己的观点或评价，可能是积极的、中性的或消极的。心理学家Rogers认为自尊是现实自我与理想自我之间的差异。我国学者林崇德认为，自尊是自我意识中具有评价意义的成分，是与自尊需要相联系的、对自我的态度检验，也是心理健康的重要指标之一。综上所述，自尊涉及个体对自己的情感体验和评价。 　　2.自尊的结构。国内外对自尊的结构有着多种见解。本文摘取部分理论如下：美国心理学家James认为，自尊取决于个体在实现自己设定的目标的过程中所体会到的成功或失败的感受，自尊就是个体的成就感，并且提出了公式自尊=成就感（成功/抱负水平）。Pope和McHale在James的理论基础上提出了新的见解，认为自尊是由知觉得自我和理想自我两个维度构成的。1995年Greenwald等提出了内隐自尊的概念。自尊又被分为内隐自尊和外显自尊。国内对自尊结构的研究也很多。魏运华认为儿童的自尊结构由外表、体育运动、能力、成就感、纪律、功德与助人六个因素组成。黄希庭等人的研究认为自尊包括总体自尊、一般自尊和特殊自尊。 　　总而言之，近年来对自尊结构的研究越来越深入，自尊的分类也越来越多。对内隐自尊的研究成为焦点，而对具体自尊和自尊稳定性等研究也成为了研究热点。 　　二、大学生自尊的现状 　　根据以往的研究结果显示，大学生的自尊水平总体比较高，但仍旧存在着一定的差异性。在陈学洪等人的调查研究中指出，大学生在整体自尊和自尊两个维度存在年级和性别上的差异，大二学生比大一和大三学生高，男生高于女生；在自我能力感维度，大一和大三男生自我能力感高于女生，大二女生高于男生。在张艳青的调查研究中，对1800名大学生的自尊调查显示，医学类学生在家庭自尊方面得分最高，工科类学生在身体自尊方面得分最高，农科类学生在社会自尊方面得分最高；来自城市的大学生人际自尊和身体自尊显著高于来自农村的大学生，而来自农村的大学生利他自尊显著高于来自城市的大学生；成绩较好的大学生自尊大于成绩较差的大学生；与父母共同生活的大学生自尊水平显著高于单亲家庭的大学生；所学专业为自己理想专业的大学生自尊水平高于那些不是自己理想专业的大学生。 　　三、大学生自尊的相关研究 　　1.自尊与主观幸福感。主观幸福感（SWB）专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的综合性心理指标。许多研究发现，自尊对于主观幸福感体验起着非常重要的作用。魏俊彪等运用《自尊量表（SES）》和《国际大学调查（ICS）》问卷对河南师范大学294名学生的调查结果表明，大学生自尊与主观幸福感呈显著的正相关，和消极情感呈显著的负相关，且主观幸福感中的具体满意度、消极情感以及人口统计学变量中是否班干部三个变量，可联合解释自尊的22.6%。在内隐自尊方面的研究也显示出，内隐自尊与主观幸福感的高相关。徐维东等对88名被试进行外显自尊、内隐自尊和SWB测试调查测试，其研究结果表明在高外显自尊个体中，内隐自尊越高，主观幸福感水平越高；在低外显自尊的个体中，内隐自尊没有影响。该结论与沈杰运用《国际大学调查》问卷和内隐联想测验对87位在校大学生进行调查测试的结果类似，其研究指出内隐自尊对主观幸福感有显著的预测作用。因此，自尊对主观幸福感有很好的预测作用。 　　2.自尊与学习倦怠。学习倦怠是指学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，感到厌倦、疲倦、沮丧和挫折，从而产生一系列逃避学习的行为。段陆生等在研究采用Rosenberg自尊量表与大学生学习倦怠量表对306个在校大学生进行施测，结果表明，学习倦怠与自尊存在着显著的负相关，即自尊低的人更容易发生学习倦怠的情况，且学习倦怠的成就感低和情绪低落维度能够显著预测大学生的自尊，这表明自尊水平高的人，积极评价更多，能够更好地克服和面对学习中的困难，在学习中能体验到更多的成就感，个体出现学