小学数学练习题的设计“四性”.docVIP

小学数学练习题的设计“四性” 　　[摘 要] 完成一定量的小学数学练习，是数学课堂教学常规必要组成部分，而要保证数学练习能达到预期目的，在练习设计时要把握好启发性、针对性、层次性和趣味性这四个方面，这样设计出来的练习不仅激发学生学习数学的兴趣，还能减轻学生的课业负担，使学生在学习上、身心上都得到发展。 　　[关键词] 小学数学；练习题；四性 　　让小学生完成一定量的练习，是课堂教学的一个重要组成部分，练习题设计的质量高低，将直接影响课堂的教学效果。因此，把握好练习题设计的“四性”，认真设计练习题，对于巩固所学新知识，形成一定的技能，完成预定的教学目的有着重要作用。 　　一、复习旧知，练习题设计要有启发性 　　小学数学知识学习过程中，有许多新知识是在旧知识的基础上发展起来的。因而相当部分的老师在学习新知识前都会复习相关的旧知识，打好基础实现正向迁移。在复习旧知识时，免不了要完成一些练习题，因此在练习题的设计上，除了要与新知识有很强的关联性外，还要对学习新知识有一定的启发性，这样才能达到为学习新知识服务的目的。 　　例如教学“异分母分数加减法”时，在复习旧知识时，设计以下练习： 　　计算：①[2/4]+[3/4]=____________； ②[8/12]+[3/12]=____________； 　　③[1/2]+[3/4]=____________； ④[2/3]+[1/4]=____________； 　　对前两道题同分母分数加法，学生很快就计算出来，而对后两道异分母分数加法，由于当天所要学习的新知识，学生当然不会计算。这时，教师让学生先观察比较①和③有什么不同？学生很快发现，[24]=[12]，将③题里的[12]，转化成[24]，就是已学的旧知识了。举一仿三，?W生又很快发现②和④题的秘密。就这样，通过练习、观察、比较后，思维受到启发，从而发现了计算异分母分数加法，首先要化成相同分母的分数，才能进行计算，为学习本课新知奠定了良好基础。 　　二、学习新知，练习题设计要有针对性 　　新知识是在旧知识的基础上进行延伸发展的，而这些新旧知识的生长点，也就是新授课中的重点。在教学中，教师应当围绕这些重点，精心设计教与学的方法才能达到事半功倍的教学效果。同样在设计新知识的练习题时，也应围绕这一重点进行精心设计，方能抓住关键，从而使学生有效掌握新知识。 　　例如，笔算小数加减法，是在学习整数加减法的基础上进行的，它们都是十进制，算理也相同，但外在表现出来的不同，是笔算整数加减法列竖式是要数位对齐，而小数加减法则是要以小数点为中心，进行对齐。在此之前，学生早已习惯了数位对齐的竖式计算，因此，让学生习惯将小数点对齐竖式则成了本课的重点，只要学生列对了竖式，具体的计算其实就是原有的整数计算旧知识了。因此，在学习本课练习时，可针对如何列出竖式进行设计，不必让学生计算出结果。 　　练习题：下面各题只列竖式不计算： 　　①98.7+7.8 ②1.756+17.56 ③30+12.5 ④0.58+58 　　⑤1000-0.45 ⑥16.39-9.89 ⑦20.05-9 ⑧25.801-7.99 　　针对新知识生长点设计练习题，练在关键处，在相同的时间里增加了练习题，既减轻了学生的课业负担，又能使学生形成良好的技能。 　　三、巩固知识，练习题设计要有层次性 　　通常的数学课堂，在完成新知识的学习任务之后，都会安排一些与本课新知相关的练习，目的是让学生巩固已学的新知、形成相关技能、发展学生数学思维的一个重要途径，也是一节新授课的重要环节。这个环节里练习题设计的优劣，将直接影响到本堂课教学效果。因此，这个环节练习题的设计，不但要围绕本课新知识，而且还要围绕知识层层递进，保证能满足不同层次学生的需求。例如，在完成《商不变的性质》这一新知识后，设计这些层次的练习。 　　基本练习层次。 　　①计算下面各题。 　　72÷9= 88÷4= 540÷60= 　　720÷90= 880÷40= 3000÷500= 　　7200÷900= 8800÷40= 56000÷7000= 　　②判断下面各式是否相等。 　　140÷70=（140×15）÷（70×15）…………… （ ） 　　72÷12=（72×3）÷（12×4）………………… （ ） 　　60÷15=（60÷3）÷（15×3） …………………（ ） 　　42÷7=（42÷10）÷（7÷10）……………………（ ） 　　提高练习层次。 　　在○里填运算符号，在□里填数。 　　①300÷50 ②135÷5 　　=（300÷5）÷（50÷□） =（135×2）÷（5×□） 　　=□÷□ =□÷□ 　　③147÷21 ④128÷8 　　=（168÷7