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小学数学练习题的设计“四性”
小学数学练习题的设计“四性”
[摘 要] 完成一定量的小学数学练习,是数学课堂教学常规必要组成部分,而要保证数学练习能达到预期目的,在练习设计时要把握好启发性、针对性、层次性和趣味性这四个方面,这样设计出来的练习不仅激发学生学习数学的兴趣,还能减轻学生的课业负担,使学生在学习上、身心上都得到发展。
[关键词] 小学数学;练习题;四性
让小学生完成一定量的练习,是课堂教学的一个重要组成部分,练习题设计的质量高低,将直接影响课堂的教学效果。因此,把握好练习题设计的“四性”,认真设计练习题,对于巩固所学新知识,形成一定的技能,完成预定的教学目的有着重要作用。
一、复习旧知,练习题设计要有启发性
小学数学知识学习过程中,有许多新知识是在旧知识的基础上发展起来的。因而相当部分的老师在学习新知识前都会复习相关的旧知识,打好基础实现正向迁移。在复习旧知识时,免不了要完成一些练习题,因此在练习题的设计上,除了要与新知识有很强的关联性外,还要对学习新知识有一定的启发性,这样才能达到为学习新知识服务的目的。
例如教学“异分母分数加减法”时,在复习旧知识时,设计以下练习:
计算:①[2/4]+[3/4]=____________; ②[8/12]+[3/12]=____________;
③[1/2]+[3/4]=____________; ④[2/3]+[1/4]=____________;
对前两道题同分母分数加法,学生很快就计算出来,而对后两道异分母分数加法,由于当天所要学习的新知识,学生当然不会计算。这时,教师让学生先观察比较①和③有什么不同?学生很快发现,[24]=[12],将③题里的[12],转化成[24],就是已学的旧知识了。举一仿三,?W生又很快发现②和④题的秘密。就这样,通过练习、观察、比较后,思维受到启发,从而发现了计算异分母分数加法,首先要化成相同分母的分数,才能进行计算,为学习本课新知奠定了良好基础。
二、学习新知,练习题设计要有针对性
新知识是在旧知识的基础上进行延伸发展的,而这些新旧知识的生长点,也就是新授课中的重点。在教学中,教师应当围绕这些重点,精心设计教与学的方法才能达到事半功倍的教学效果。同样在设计新知识的练习题时,也应围绕这一重点进行精心设计,方能抓住关键,从而使学生有效掌握新知识。
例如,笔算小数加减法,是在学习整数加减法的基础上进行的,它们都是十进制,算理也相同,但外在表现出来的不同,是笔算整数加减法列竖式是要数位对齐,而小数加减法则是要以小数点为中心,进行对齐。在此之前,学生早已习惯了数位对齐的竖式计算,因此,让学生习惯将小数点对齐竖式则成了本课的重点,只要学生列对了竖式,具体的计算其实就是原有的整数计算旧知识了。因此,在学习本课练习时,可针对如何列出竖式进行设计,不必让学生计算出结果。
练习题:下面各题只列竖式不计算:
①98.7+7.8 ②1.756+17.56 ③30+12.5 ④0.58+58
⑤1000-0.45 ⑥16.39-9.89 ⑦20.05-9 ⑧25.801-7.99
针对新知识生长点设计练习题,练在关键处,在相同的时间里增加了练习题,既减轻了学生的课业负担,又能使学生形成良好的技能。
三、巩固知识,练习题设计要有层次性
通常的数学课堂,在完成新知识的学习任务之后,都会安排一些与本课新知相关的练习,目的是让学生巩固已学的新知、形成相关技能、发展学生数学思维的一个重要途径,也是一节新授课的重要环节。这个环节里练习题设计的优劣,将直接影响到本堂课教学效果。因此,这个环节练习题的设计,不但要围绕本课新知识,而且还要围绕知识层层递进,保证能满足不同层次学生的需求。例如,在完成《商不变的性质》这一新知识后,设计这些层次的练习。
基本练习层次。
①计算下面各题。
72÷9= 88÷4= 540÷60=
720÷90= 880÷40= 3000÷500=
7200÷900= 8800÷40= 56000÷7000=
②判断下面各式是否相等。
140÷70=(140×15)÷(70×15)…………… ( )
72÷12=(72×3)÷(12×4)………………… ( )
60÷15=(60÷3)÷(15×3) …………………( )
42÷7=(42÷10)÷(7÷10)……………………( )
提高练习层次。
在○里填运算符号,在□里填数。
①300÷50 ②135÷5
=(300÷5)÷(50÷□) =(135×2)÷(5×□)
=□÷□ =□÷□
③147÷21 ④128÷8
=(168÷7
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