我的成长记录袋主题班会-江苏中小学教学研究室.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 研究性学习教学模式探折 如皋初级中学 顾建军 摘 要：研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。本文从研究性对学习的重要性，研究性学习的方法及原则和研究性学习的课堂教学程序等如何应用于初中物理课堂应用做了一定的探讨。 关键词：研究性学习 课堂教学 教学模式 小组合作 2001年6月，国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要( 试行) 》中指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度， 获得基础知识与基本技能的过程， 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”同时还强调课程的功能要从单一的传授知识功能转变为综合功能，即引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生学会自主学习，促进学生学会自主发展。 研究性学习， 作为现代教育理念的集中体现， 反映和回应了上述关于课程改革的时代要求， 具有十分重要的教学与发展价值。研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。它具有自主性、开放性、实践性、综合性和探究性，它重体验、重过程、重主体。因此，研究性学习改变了学生的学习方式，它冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系增添了新的内涵，为培养创新型人才提供了时空上的保证。 一、研究性学习的重要性 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的就是改变学生单纯、被动的接受教师的传授的学习方式，指导和说明学生学会主动探究知识，并运用知识解决实际问题，调动学生学习的积极性、主动性和自主性，增强学生的研究意识和问题意识，构建开放的学习环境，使学生真正置于学习的主动地位，发展和培养学生的创新精神和实践能力，同时促使教师更新观念，建立一种平等的新型师生关系，使教师成为学生学习能力的培养者，学习的促进者和引导者。 二、研究性学习教学模式的特征 研究性学习教学模式的目的是多元化的，内容是开放的，方法是探索的，它注重的是学生能力的发展及学生的参与程度和体验，它关眼于提高学生创造性学习，注重引导学生改变学习方式，让学生通过实验、调查和数据对未知知识进行探索和研究，获得新知识，逐步体验科学研究的过程和思维方法，领悟科学思想，学会研究问题的科学方法，使学生由被动的接受式学习转向主动的探索式学习。 三、研究性学习教学模式的原则 1．主体性原则 研究性学习是以学生的自主性、探索性为学习基础，从学生生活、学习中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习，它注重的是学生个性特长的发展，学生拥有自主选择课题、确定活动方案、自主动手操作、选择合作伙伴的权利。课题的最终结果要由学生自己来完成，整个过程都是发挥学生的主体作用。 在体现学生是研究问题主体课堂教学的组织形式应突出自主学习、合作学习的新课程理念和教改精神，多鼓励学生独立思考，多组织学生小组研讨。例如在要求学生课前预习时能提出若干相关问题，课堂上鼓励看谁提出的多？并鼓励其给同学们作出初步分析讲解；课堂上结合教学进程鼓励学生针对有关问题发表自己的见解，鼓励学生向老师质疑、向学生质疑，再组织其他同学释疑、答疑，教师可以适时点拨，或激励其他学生予以复述、补充、修正、完善。小组研讨可前后两桌四人一组进行，小组成员角色要有明确分工，有负责、有记录、有操作、有汇报，且角色不固定，做到定时交流变换。 2．发展性原则 研究性学习的目的就是要使学习者在掌握知识技能的基础上，智力和非智力因素都得到协调发展和共同提高，将着眼点放在学生的认知能力、学习心理和知识结构发展上，并能在研究性学习中学生的潜能被激发出来， 能力得到了长足的发展。 研究性学习是个不断发现、不断思维、不断创造的过程， 在这个过程里， 学生作为研究的主体， 他们的思维也不断处于发展之中， 并争取不断创新。面对遇到的问题， 他们总是会想方设法地去解决。在研究过程中主动获取知识， 应用知识， 解决问题， 以增进学生的创新精神和创造才能。学生在研究固体废物污染的时候， 经过查找资料后能运用手中的资料思考固体废物的处理方法。更有趣的是学生经过研究后能提出“固体废物的处理对我国经济影响”这样有深度的问题。把“要我学”变成“我要学”， 一直是我们教育工作者的方向。今天我们在研究性学习这门课上，