大学英语口语课教学的模式的探讨.doc

大学英语口语课教学的模式的探讨 　　[摘要]通过从六个方面对大学英语口语课教学模式的探讨，提出改进口语课的一些方法，从而进一步提高大学生的口语水平，使他们更适合社会的发展需要。 　　[关键词]大学英语 口语教学模式 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2007)02-0017-02 　　 　　虽然最近几年大学英语教学水平有了长足的发展，但教学中的费时低效，学生高分低能，“聋哑英语”等现象依然存在。有文章报道说，一位英语过了六级的学生去一家外企应聘，考官让他谈谈自己的想法，为什么选择这家公司，结果他的表现令考官瞠目结舌。且不说其中随处可见的语法错误，单是思维的混乱，口齿的笨拙以及发音的不规范就很难让人相信他的英语已过六级。应聘的结果可想而知。在文章的结尾，作者一针见血地指出，衡量一个人英语水平的高低绝非一纸证书所能做到的，它包含诸多综合能力，其中口语能力就如同贴在身上的标签，可以在最短时间内以最快的速度被人探知。随着中国加入世界贸易组织，我们的毕业生会有更多的机会进外企服务。因此，在日常英语教学中，注重对学生口语能力的培养就显得尤为重要。 　　我们知道口语教学应采用轻松、多样的教学组织方式、坚持“以学生为中心”的教学指导思想；利用课堂上的有限的时间向学生介绍丰富的语言材料。 　　采用轻松、多样的教学组织方式目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对于我国教师来说，要做到这一点，就要改变传统的“教室”观念。在非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性。 　　运用“以学生为中心”的教学指导思想，对一些教师来说，可能有些陌生，不习惯。首先，在这种教学思想的指导下，教师的角色发生了根本的变化。教师不再是教学活动的中心，而是教学活动的组织者、协调者和支持者。其次，尽管教师的角色发生了变化，但教师在整个教学活动中的作用仍十分重要。一方面，教师在扮演不同角色的过程中，要运用激励机制，对在练习中表现好的或较好的同学给予适当的表扬或肯定。这样，学生的情绪会更高，更愉快，便会主动地参加教师安排的口语练习活动。另一方面，在学生的口语实践过程中，教师不要随意打断学生，让学生去自由发挥。对学生出现的语法错误或用词错误，不必过多指正，更不必指名道姓，可以在总结的时候纠正。最后，这种教学指导思想强调充分调动学生的积极性和主动性。在口语课堂上，教师组织学生进行丰富多彩的实践活动，给学生安排一定的角色，让学生主动参与，充分发挥他们的积极性和创造性。 　　充分利用好有限的课上时间，教师备课做到精心、充分。课上需要的材料，如书面材料等，要在上课前准备好。 　　这里，我把课堂口语训练的具体做法与读者，尤其是同行们进行交流。 　　 　　一、课前演讲。 　　 　　以学号为顺序，在正式讲课之前，让一位同学到前面作演讲，内容不限，如诗歌欣赏，幽默故事，文章精彩段落节选，名人轶事，话题评书等。学生可以背诵的方式，若不熟也可参照提纲。一次一位同学讲了一篇幽默短文：Under-standing Woman(理解女人)。他以种种例子说明女人是很难取悦的，女人的欲望是无止境的，语言十分诙谐，引起了满堂欢笑。 　　这是外语教师经常采用的方法，教师如果能够足够重视并加以正确引导，让他们一直持续做下去，那将会使学生的口语表达能力大大提高。 　　 　　二、结合词汇学习练习口语 　　 　　每次学习新课的时候，从课文中选出一些词汇，让学生用英语解释它们，并造句。也可适当写出它们的近义词，让学生说出它们之间的区别。这样，不仅考察了学生对这些词的掌握情况，增加他们的词汇量，而且训练了瞬间反应和组织能力。例如，在遇到ship(船)一词时，教师可在黑板上写出ship这个词，然后画一个类似蜘蛛网的地图，一个分支表示船的不同部位的名称，如“hold”“cabin”“after-deck”“deck”等。另一个分支表示船上服务人员的称谓，如“coastguardsman”“sailor”“seaman”“shipmate”等；再一个分支表示和船有关的动词短语，如“put to sea”“beunder way”“be at sea”等等。 　　 　　三、关键词快速表达 　　 　　给几个关键词，让学生发挥想象力，在有限时间内，连成一篇小短文。通常，学生们的故事很有意思，很奇怪。但这些都无关紧要，让学生开口说英语才是目的。这也是一个活跃课堂气氛的好方法。 　　给学生列出五个关键词和词组：walk，dese，a jar ofwater，one million dollars，make a choice，让学生串联成一个小故事并说出自己的选择以及理由。 　　 　　四、热点话题评述 　　 　　热点话