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大学教育合作学习的探讨 　　摘 要:通过对学生学习特征的比较,探讨老师如何通过合作学习,提供智能、理性和思考的练习环境,让学生凭借自身具有的敏锐、坦荡、同情心、观察力在共同的学习、生活、自由的交谈和辩论中,掌握教学内容,达到教学目标,并使得学生获得思维训练。 　　关键词:合作学习;学习方法;教学目标 　　 　　一、引言 　　 　　合作教学在国外又叫做合作学习,从20世纪70年代在美国兴起。但由于合作学习在不同的国家的实践各不相同,各个国家对合作学习的解释也不尽相同。然而,不论如何阐释,合作教学的内涵主要表现在以下几个方面: 　　1、合作教学是以合作教学小组为基本教学组织形式的一种教学活动; 　　2、合作教学是同伴之间的合作互助活动; 　　3、合作教学是一种目标预设的教学活动; 　　4、合作教学的评价标准和奖励依据是以小组为基本单位,是一种按照小组总体成绩来进行奖励的教学策略; 　　5、合作学习仍是一种教师主导学生主体的教学活动[1]。 　　总的来说,合作学习以教学中的人际合作、互动为基本特征,相对于“个别学习”, 其要求优、中、差生混合为小组,因此各小组学生在互动合作中相互学习,取长补短,共同提高[2]。在合作学习过程中,学生以小组学习的形式从事学习活动,通过共同达成学习目标,经由相互的交流、沟通和协作获取口头、书面或其他形式的产品,最后以小组为单位进行成