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大学文科类计算机文化基础课程教学的设计 　　【摘要】大学文科类专业计算机文化基础课程是一门开设十分广泛的公共必修课，其特点是内容浅、范围宽，实验多。在开课之前有的已经掌握了基本技能，有的学生甚至没有接触过计算机。学生先前知识差异，使这门看起来容易讲授的课程，实际并不容易讲授。开展深入细致的教学设计是提高计算机文化基础课程教学质量和水平的有效途径。本文以罗伯特?M?加涅的教学设计原理为指导，探索计算机文化基础课程教学设计工作，从认真备课的角度，提高计算机文化基础课程的教学质量和水平，以适应信息时代的要求。 　　【关键词】罗伯特?M?加涅；教学设计原理；计算机文化基础课程 　　 　　一、针对学习者的差异设计教学 　　 　　分析学习者特征开展教学设计的第一步。加涅把学习者特征分成三类：先天的、习得的和自然发展形成的。其中先天的包括：视敏度（信息输入）、工作记忆容量（内部加工）和概念提取速度（信息提取）。习得的包括：智慧技能、言语信息、认知策略、态度和动作技能五种学习结果；发展中形成的包括：能力和人格特质。[1]人格特质（Traits）像能力一样，也是被心理测量揭示的、个体长期稳定的、不易被教学影响的个体的一般心理倾向。例如，有的学生擅长于言语信息的表达，有的学生擅长于智慧技能的学习，有的学生于动作技能的掌握。这些在计算机文化基础课程的教学过程中体现的淋漓尽致。 　　纯粹的