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大学生专业归属感的研究 　　 [摘 要]本文旨在通过研究大学生对所学专业的满意度、认同度和转专业情况，来分析大学生专业归属感的现状，得出影响大学生专业归属感的主要因素有专业在学校的地位、专业的学习氛围、专业的师资力量和教学质量等方面。提出加强学生专业归属感的主要途径是加强专业思想教育;加强专业教师和学生之间的交流和互动;营造良好的学习氛围;做好就业指导等几个方面。 　　 [关键词]大学生;归属感;研究 　　 [中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0137 ― 03 　　 近年来，归属感（Sense of Belonging）一直是许多国外学者研究的重点，如归属感与自杀的关系、归属感与家庭的关系、美国少数族裔学生的归属感状况、大学新生归属感培养研究等方面。国内学者对于归属感的研究，则集中在大学生的学校归属感，而对于大学生专业归属感的研究则比较缺乏。特别是对于众多弱势专业的学生而言，如何激发他们的学习动机、增强其专业满意度，就成为高等教育中面临的一个亟待解决的问题。本研究将重点探究大学生的专业归属感及其重要意义，分析专业归属感现状，归纳影响专业归属感的主要因素，从而为提高弱势专业学生的专业归属感提出有针对性的对策和建议。 　　 一、归属感及其意义 　　 关于归属感，国外学者的研究成果颇为丰富，如Steve Marshall等人认为“归属感可以理解为个体期望被群体所接纳、尊重和重视的人类基本需求。”Osterman认为归属感指的是“一种每个成员对另一个成员、团体都十分重要的感觉，以及每个成员的需要都要通过群体才能够得到满足的共同信念。”Anant认为“归属感的特征是一个人在团体中坚信自己不可缺少”，Goodenow认为归属感指的是“学生感觉被班级同学所接纳、认可、包容和鼓励，自己也是有活力的班集体中的一员。” 　　 Maslow和Thoits把归属感描述成为“人类的一种基本需要”。Hagerty、Devos、Dijkstra和Karen F?Osterman把归属感定义为“在某个系统或环境中个人投入的体验以致个体感到自己成为这个系统或环境中不可缺少的一部分”，并突出归属感有两个定义特征：“（1）一种被他人、群体或环境所重视和需要，并被认为是最重要的心理感受;（2）通过分享或相互补充的个性与其他人、群体或环境感到适应或和谐。” 　　 综合国内外学者关于归属感的定义，我们发现归属感一词包含多重含义，可以从不同的方面来进行解释，与之相关的出现频率最高的词汇有：归属、相关性、成员、接受、支持和联系等等。我们认为，专业归属感是指在校大学生对其所学专业的心理认同，感知到自身被本专业师生所接纳，相信自己能够学好本专业知识，并为学好本专业而积极努力的学习。这一界定包含三重含义：第一，专业归属感的主体是在校大学生;第二专业归属感是双向的，不仅自身能够认同本专业，而且感到自己能被本专业师生所接纳、尊重;第三，专业归属感不只是心理上的认同、归属，还包括在认同基础上，为学好专业而采取积极努力的行为。 　　 二、现状及影响因素 　　 我们以H大学全体本科生为研究对象，进行了调查研究，共发放问卷1000份，有效回收918份。大一到大四所占比例分别为47.9%、16.8%、31.6%、3.7%。其中，13.2%的学生来自水利类、32.6%的学生来自经管类、9.4%的学生来自文科类、11.4%的学生来自理科类、24.5%的学生来自其它类，基本覆盖该校所有专业。本次调查采用问卷调查的方式，主要从专业认同度、专业满意度、影响专业归属感的因素等几个维度来展开，共有32个客观题，1个主观题。问卷采用不记名的方式施测，数据处理在SPSS16.0统计软件上完成。 　　 1.调剂学生所占比重 　　 在有效回收的被调查的918名学生中，有218名学生是专业被调剂的，占到总数的23.74%。也就是说每5个H大学的学生中，就有一个人是专业被调剂的。这一数据，与其他学者在部分高校调查中所取得的数据基本一致。如樊明成等人对全国31个省（市、区）的175所普通高校43499名2007级大一学生的调查中，统计有“76.60%的学生是按自己所报的志愿被录取的（即实现了专业选择），23.40%的学生是被调剂录取的（未实现专业选择）。”两组数据的高度吻合在一定程度上说明，本次调查所取得的数据具有一定的代表性。 　　 2.专业认知情况 　　 学生对于专业的认识和了解包括很多方面，如课程设置、课程要求、专业发展方向与目标等，其中，学生最关心的也最能体现学生对于专业认知情况的，就是学生是否清楚本专业毕业后的就业范围。根据统计，有90人清楚本专业毕业后将可能从事哪方面的工作，占有效总人数的55.5%;有50人大概