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培养创新的思维提高创新能力 　　摘要：本文主要谈了三个方面的内容：一是如何培养创新思维，提高创新能力，包括：①培养创造性思维，②改变传统的英语教学模式，提高学生的创新能力。二是启发创新思路，进行创新教育，包括：①合适选材，因材施教，②构建“激励学生主体发展”的英语课堂教学模式。三是如何巧妙设疑，发展想象，培养创新能力，包括：①巧妙设疑，培养学生的创造性思维能力，②发展想象，培养学生标新立异的精神。 　　关键词：创新思维；创新能力；想象力 　　 　　一、培养创新思维，提高创新能力 　　（1）培养创造性思维。①引导思维发散，创造语言情景。英语学习中几乎所有的语言知识的学习、句型操练都可以在合乎情景和十分自然的语言氛围中进行。因此，我经常鼓励学生发挥想象力、创造性灵活运用语言。②激发兴趣，培养动手能力。教学中要以丰富多彩的教学手段、各种各样的教学工具激发学生的学习兴趣，培养注意力，诱发学生的创新灵感；同时让学生亲自动手操作，兴趣高、印象深，并且做到活学活用。③大胆设想，培养思维独创性。鼓励学生标新立异大胆联想，发挥独特见解。如上课文Life in the future前，提出问题What will your life be in the future?指导学生展开联想，自由讨论。许多学生谈到了computers will be used more and more，space travel will be popular等等。这与课文内容不谋而合，加深学生对课文的理解，证实了他们设想的准确性。④多项质疑，灵活运用。多项质疑、发散性思维是开发学生智力的重要环节，有利于引导学生以极大的兴趣向知识领域纵深探索，调动大脑中储存的全部信息，使学生灵活地接受知识并达到举一反三运用自如。⑤利用各种创新教学方法，激发学生多方面思维。在阅读课文教学中，训练学生的口语思维表达能力可以采用复述的方式，课文的复述过程是一个理解和记忆的过程，是一个运用所学知识进行再创造的过程。同时，复述是一个用英语进行思维及自我完善的过程。教师还可尝试其他的交际性的活动。如在讲解 the Olympic Games这一课课后，我要求学生围绕北京为何能够成功举办2008年奥运会举行辩论，以Beijing has the ability to hold the 2008 Olympic Games successfully为题，鼓励学生搜集各方面的有关知识，充分发挥想象力，自由表达他们的观点，取得了很好的效果。 　　（2）改变传统的英语教学模式，提高学生的创新能力。①变“注入式”教学为“启发式”教学，变被动学习为主动学习。启发式教学是教师开启学生创新智慧的钥匙。目前英语课堂教学仍然表现为讲风太重，负担偏重。这种现象必须改变。在教学过程中，教师可利用语言启发、情景启发、对比启发等方法。在教学过程中，做到五让：即书本让学生看、思路让学生讲、疑难让学生问、规律让学生想、课内让学生练。②利用各种形式开展英语第二课堂教学活动。课外活动有利于激发学生兴趣，增长知识、开阔视野、发展智力和个性培养能力。课外活动的内容应丰富多彩，形式要多种多样，如朗诵歌唱、讲故事、写作竞赛和展览、演讲比赛、短剧演出、英语角和英语班会等。③充分利用直观教具和现代化教学手段，努力创新英语学习环境。计算机辅助教学这一现代化教学手段逐步被人们所运用。平时利用英语原版电影录像材料进行听力课堂的教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达的能力。 　　二、启发创新思路，进行创新教育 　　创新教育的主渠道应在课堂教学。我在高一英语新教材的课堂教学中做了一次改革尝试，收到了较好效果。 　　（1）合理选材，因材施教。在教学过程中，不同的教材内容，应用不同的教学方法。可选择一些课本剧作为施教的课题，它比较切合学生的认知和心理发展的实际需求，能较好地实现创新教育这一目标。从教学要求看，针对应试教育所造成的部分学生只注重笔试成绩、轻视听说能力的弊端，教师可充分利用课本剧听力难度适中、内涵丰富的特点，精心设计以学生为活动主体、强化听说读写能力训练的多种教学方式，充分发挥教和学双方的潜力，实现“提高学生综合运用语言能力”这一目标。 　　（2）尝试构建“激励学生主体发展”的英语课堂教学模式。在设计The Necklace一课的课堂教学结构上，指导思想是坚持体现“以学为主，因学论教”的教学原则，从激发兴趣、调动情感入手，充分发挥学生主体的积极性，确保全体学生参与教学活动的广度和深度，促进学生主体的主动发展。具体操作如下：①背景介绍，激发学习。教学伊始，首先给同学们讲解作者莫泊桑的生平和著作。通过对莫泊桑坎坷经历的介绍，教育同学们要不怕挫折，在逆境中培养奋起的顽强学习精神。②启发听说，激励参与。