实施的项目教学的改革 提升计算机专业教学质量.doc

实施的项目教学的改革 提升计算机专业教学质量 　　摘要：该文阐述了如何从中职计算机专业需求的实际出发，开展项目教学改革，提升专业人才培养质量。 　　关键词：中职；计算机专业；项目教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）02-0136-02 　　中等职业学校的学生大多存在着生源素质偏低、基础知识较差、学习兴趣淡薄的问题，这在很大程度上影响了学生的培养质量。如何调动学生学习的主动性、创造性、积极性，激发学生的学习兴趣，已经成为提高中职学校教学质量的一个关键因素。为此，我们在计算机应用专业开展实施了“项目化教学”改革，取得了良好的效果。 　　1 实施背景 　　随着计算机应用专业新技术的发展，很多原来的教学和实训内容已经不能适应计算机应用新技术、新理论的要求，如何让学生提高学习兴趣，更好、更快地接受新知识、新技术，为以后的就业和个人发展奠定良好的基础，是我们亟需解决的问题。很多计算机应用专业教师虽然在教学中投入了很大精力，也下了很大功夫，但是效果不太理想，究其原因主要是教学方法不对路、教材内容安排不合理，导致学生学习难度大，造成厌学情绪。因此，对传统的教学方法和教学内容进行改革，已经势在必行。通过学习和借鉴国内外的先进经验，我们在计算机应用专业推行了项目化教学改革，较好地解决了这一问题。 　　2 实施目标 　　我校的计算机应用专业经过多年的摸索和发展，在课程设置、教学内容和教学方法改革上有了比较成熟的经验。为了进一步适应专业发展和企业岗位需要，提升专业教学质量，我们通过企业调研和专家论证后，决定大力实施项目化教学改革，并设定了以“课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接”为核心的课程开发目标，主要完成本专业的4门精品（核心）课程、10门专业课程实训指导及5门专业校本教材的开发任务。在此基础上，不断加大学生实训力度，推行“先练后讲，先学后教”，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性和积极性等，由学生唱“主角”，而老师转为“配角”，从而实现教师角色的换位，加强对学生自学能力、创新能力的培养。 　　3 实施过程 　　3.1 教学内容现状分析 　　目前，计算机应用专业的大多数课程内容过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，从教学实施的手段来看，很多还是建立在传统的课堂讲授为主，教学方法基本采用灌输式，内容分得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间，更不用说学生自己采集信息、自主设计、独立实施和自我评价。另外，由于各学校的教学设备和软件不一，导致很多教学内容难以实施。因此，必须对现有的教材、教法进行改革。 　　3.2 教学改革的原则 　　1）校企合作，共同开发 　　通过有计划地组织专业教师外出考察、参加行业培训、到企业实践调研、邀请企业专家论证，从而定出教学项目的内容，选择合适的企业共同开发课程与教材。 　　2）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容 　　理论教学方面，坚持以应用为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的删、并、增、改，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。将理论贯穿到项目实训中去，这样能激发学生的学习热情，培养学生的动手能力，让“实践牵着理论的鼻子走”，使理论知识简单化，建立学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习，在实训中理解、掌握、巩固所学知识。 　　3）量身定做实训项目，增加项目的实用性和趣味性 　　根据我校本专业的实训设备情况和企事业岗位需求，设计一些符合实际岗位需求和有趣味的实训学习项目。在实训课中，教师可结合学生所掌握的基础知识，设置一些合理的，有创造性的实训项目。学生明确了实训目的，在实训过程中，可提高他们的主动性和积极性，通过实训找到答案，体会到成功的喜悦。 　　4）融入现代教学手段，增加项目的可操作性 　　建立以学生为主体、以教师为主导的项目实训教学新模式，让学生变被动为主动，变消极为积极，使实训课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。利用现代化手段，采用多媒体技术和信息化手段辅助教学，使计算机应用技术教学更趋生动、形象，加大了课堂教学的容量，增强了学生对教学过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。。 　　5）融入科学的考核方法，帮助项目的掌握 　　对于中职的学生来说，理论的学习