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实践 的反思 收获 　　2001年9月，在陕西省教科所教研员齐文华的推荐下，西安育英小学一年级6个班中3个班的老师和学生承担了人教实验版语文教学研究与实验工作。这在陕西省是最早的也是唯一的一所实验学校，很荣幸，我成了最早的一批实验教师。实验的历程是艰辛的，许许多多意想不到的困难随之而来。因为和其他学校的教材不同步，没有教案，没有配套的练习册及相关的测试题。教学参考书经常推后一两个月才到实验教师手中，甚至有时一学期结束都拿不到教学参考书。这些都给我们老师上课和学生学习带来了困难和麻烦。我们要自己啃课本备课，要自己给学生出模拟练习和考试题。这和其他老师有现成东西拿来用形成了鲜明的对比，也耗费了我们大量的时间和精力，我们的心中有一种说不出的苦和痛。 　　 　　一、编排优点 　　 　　总的来说，实验教材的改革整体是成功的，灵活性、创新性、发展性等都体现得较到位。 　　1、与新一轮课程改革接轨 　　因为教的是新教材，常常有领导和同事问：“新教材和旧教材有什么区别？”我回答：“观念新颖，灵活多变，与新的课程改革连接挺紧密。”确实，新教材不管是在编排上还是在内容选择上都体现了“新”字。例如“阅读链接”、“课外书屋”、“趣味语文”等板块的设置，既增加了学生对知识的拓展，又提高了学生学习语文的兴趣，也显示了编者的创意和良苦用心。新的实验教材积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在很多地方都给了学生发挥想象和自主探究的空间，培养了学生的创新思维和创新能力，与新课程理念紧密接轨。 　　2、保留了传统教材的精华 　　教材改革应该是把旧教材中落后的，不符合时代发展的因素换成与时俱进的，对学生发展最有益的东西，而不是极左或极右的全盘否定，我们这一套新教材就把传统教材中的精华部分保留了下来。例如在基本知识的安排上，相对于北师大的实验教材而言比较扎实，也比较有层次。传统教材是很多专家经过反复探讨和斟酌后选定的，也是在教学中经过认证的，对许多学生学习语文起了极强的指导作用。 　　3、加强了传统文化的继承 　　新教材又一个鲜明的特色是加强了传统文化的继承和发扬。语文学习一个重要的作用就是传承文化，中华传统文化像一座巨大的宝库。从这些课文中，学生可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。例如三年级上第五单元，三年级下第八单元等都安排了传统文化学习的内容。新教材从五年级下学期就开始安排古文的学习，这也是加强传统文化学习的一个重要标志。 　　4、安排了主题单元学习 　　新教材从五年级开始有目的地安排了主题单元学习。五年级的“遨游汉字王国”，“走进信息世界”，六年级的“轻叩诗歌的大门”，“难忘小学生活”等都深受学生喜欢。学生在学习这些板块的时候，兴趣盎然，积极查阅相关资料，相互之间进行探究，特别是学习“轻叩诗歌的大门”这一板块时，学生还积极投入到诗歌的创作当中，其中部分作品相当不错，真正体现了综合性学习的宗旨。 　　 　　二、存在问题 　　 　　再好的东西也有瑕疵，这也是无法避免的。对这一轮新教材中出现的问题，我谈谈我个人的看法。 　　1、出现常识性错误 　　作为教材，特别是小学生的常用教材，准确和正确恐怕是第一要义。遗憾的是我们在使用第一届新教材的时候发现了一些常识性错误。 　　（1）四年级下第158页“词语盘点”中“笑逐言开”的正确写法应为“笑逐颜开”。 　　（2）五年级上册《古诗词三首》中《秋思》的作者应为唐代的张籍，教科书上写成了宋代的张籍。 　　2、编排体系不合理。 　　（1）一年级上册教材任务太重 　　一年级的教材从第一届开始到现在已经6年了。在这6年中，没有一届老师不喊苦和累。老师的普遍反映是忙于赶任务，学生巩固不牢固。基础好的学生能跟上，基础差得就成了差生。老师的一致看法是孩子上幼儿园时，家长一定得给孩子教认字。 　　我把一年上册的教材反复看了几遍，又与幼儿园和其他年级的教材进行了比较。一年级上册教材由汉语拼音和六个单元的识字及课文组成。汉语拼音一般得教一个月左右的时间，这样算下来整本教材应该和其他年级一样是八个单元。六年级的学生面临小学毕业要复习，六年级下册的教材编排了6个单元，一年级的学生进学校以后要进行入学教育，为什么要编8个单元？六岁的孩子从幼儿园进入小学进行正规的学习和生活，总要有一段适应过程吧！幼儿园大班的教材第一学期要求每课认识两个字，每周上三次语文课认识6个字。第二学期每课认识4个字，每周认识12个字。咱们一年级上册教材每课让学生会写4个字，要求必认生字动辄每课十多个。这样两项加起来每课要求认识的生字就成了近20个。这20个几乎是一两天就要完成，大多数孩子是不适应的。 　　（2）个别单元的课文编排有待调整 　　如《风筝》，这篇课文编在秋天活动这一单元不合适。我不知道其