实施六项的策略 落实学科渗透血防意识.docVIP

实施六项的策略 落实学科渗透血防意识 　　血吸虫病的防治是一个医学问题，同时也是一个社会问题，是事关地方经济发展和疫区人民群众切身利益的大事。学校是育人的场所，学生在学校里接受着各种教育，我们应积极营造各种途径，实施血防健康教育，从而健全学生的品格。要充分挖掘利用教材中蕴含的血防健康教育的因素，找准学科教学与血防意识培养的结合点，做到教书与育人的完美统一；做到血防健康教育在课堂教学中的适时渗透；并在活动拓展中融入血防意识教育…… 　　本文就如何在中小学课堂教学中多途径实施血防意识教育进行初探。 　　一、重视一个“研” 　　 任何一项工作只有扎实地去研究，去思考，才会做好，才能落到实处，有的放矢。为此，学校要建立教研组学科渗透血防意识研究制度，每学期初各教研组长带领本组成员认真研究教材，并结合学校血防意识工作重点，制定出本组一学期学科渗透血防意识教育工作方案。然后在实施中每两周进行一次反馈研讨，针对问题进行研究讨论具体解决办法，主要从渗透的结合点方法、渗透力度等进行研讨。学科渗透要找好结合点和切入点，充分体现“散点渗透”的艺术性。这种渗透不是生硬地为渗透而渗透，而是有目的、讲究方法的、和谐的渗透，是侧重于课堂教学中星星点点的渗透，使静态的课本与动态的知识、课内知识与课外知识、书本知识与生活知识相融合。 　　二、强调一个“情” 　　 当前农村学校的血防教育工作力量普遍薄弱，能由专业血防人员或校医授课的少之又少。每学年安排的血防教育课或相关活动数量有限，也不可能开展持续的、经常的工作，这对学生的“知、情、信、行”的形成有很大影响。而学科渗透教学充分挖掘了卫生系统以外的资源，让所有学科的教师都可以讲血防知识，形成健康教育的合力。语文课上，教师可以在相应的季节要求学生写血防日记或作文，可以制作含有血防知识的手抄报，可以开展拟写血防宣传的标语和儿歌的活动，也可以在课文教学中结合适当的情境进行渗透。如有的学生在完成《七律?长征》的课后练习“选读毛泽东诗词”时，发现毛主席1958年7月所作的《七律二首?送瘟神》中的“瘟神”就是指血吸虫病。教师就此鼓励学生自主学习，收集相关资料。学生在教师的引导下，通过查找资料理解了这两首诗，感受到诗人博爱的心胸和关注民生的情怀，也通过诗中注解受到了血防知识的教育，加深了对血防工作重要性的认识。教自然的教师在教学有关的课本知识时，顺势指导学生分析血吸虫的成长史、传染途径与农业生产、人民生活之间的联系，发动学生研究本地防控血吸虫病的关键点，使学生学以致用。信息课教师让学生利用提供的血防资料制作电子报刊，让学生在学习电脑知识的同时受到血防健康教育。 　　三、抓住一个“本” 　　根据学科类课程设置的要求，在校本课程的开发中，学校选择了能体现湖区特色，能为湖区服务的“血吸虫病的防治”作为校本课程。自编教材，向学生系统介绍血吸虫的形态结构，生活史，以及血吸虫病流行的范围、危害、传播方式、临床表现、预防措施等等。安排专职老师，变“游击战”为“持久战”，把“血防课”排在课表上，落实血防教育的“五个一”方案，即：一周上一次血防课，一月组织一次血防活动，一季写一篇血防作文，一学期进行一次血防测试，一学年没有一个新感染病人。针对不同年级，分层提出不同的教学要求：七年级掌握血防的基础知识，卫生厕所的结构和无害化处理原理；八年级了解各种防护措施的依据，为血防工作提出合理化建议，对改水改厕的综合效益进行论证，九年级能绘制区域性钉螺分布图，设计科学化的卫生厕所。 　　四、体现一个“行” 　　这里所说的“行”即可操作性。要根据学校教育的特点，要建立以血防教育在内的预防地方病校本课程，进一步提高血防健康教育的教育水平和教学实效。首先是派出骨干教师参加县有关部门主办的血防知识、技能等方面的培训；然后通过二级培训辐射到班主任和所有教师，使血防知识不再是尘封的“秘密”。其次是组织教师参与集体备课、作业设计（特别是生活中进行预防的技能）和试卷检测，每学年（上半年和下半年）上不少于二节血防课，班会活动中不少于二次宣传教育。第三是进行课堂渗透，在不增加课时，不另发教材，不进行考试的前提下，由教师将血防知识渗透到语文、数学等各门学科中去，反复讲授，“使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……（语文新课标）”达到“润物细无声”的效果。第四是在课外活动和日常生活中渗透，通过班队活动（角色扮演）、宣传栏（或粘贴画）、黑板报（或手抄报）、宣传单（或明白纸）等形式进行血防教育。通过扎扎实实的工作，血防知识教育才能取得良好的效果。特别是通过学科进行渗透教学，不仅体现了课本知识与社会知识相结合，利用生活资源开发课程资源的意识，而且可以帮助中小学学生树立良好的血防观念、行为和价值观。 　　血吸虫病大都分布在交通相对闭