古代诗歌四首--集体备课教案--第一课时.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 集体备课教案 授课日期： 编号： 课 题 15 古代诗歌四首 课 型 新授课 课时数 第一课时 主备人 　姚丽红 教学目标 了解作者的文学常识，理解并积累诗中的生词 反复朗读并背诵诗歌， 教学重点 想象诗中的画面，感悟诗中的主题思想 教学难点 揣摩诗人在诗词中表达的思想感情。 教学方法 朗读法 讨论法 （包括课题引入、教学进程、教学总结） 备注 教学流程 观沧海 一、导入新课：由检查《龟虽寿》的背诵和对曹操的了解进课 1、作家作品简介：作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。 2、《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山．他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 二、整体感知： 1、教师范读课文 2、学生自由朗读，整体感知课文内容。 3、疏通文意，注解重要字词。 三、进入导学案的学习 四、研讨探究：　　学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流。 1、明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。 　　 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。全是写现实中的实景。参考：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 　　接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。 　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 2、结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想象，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。 在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。] 小结并再次背诵： 虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 次北固山下 一、导入新课： 古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。 二、整体感知： 1、 诗歌描绘了怎样的内容？ 2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？（他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？） 三、进入导学案的学习：学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流。 四、研讨探究：　　 明确：首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 　　颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。（阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。）“ 　　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 　　尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五