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审计学课程教学的改革的研究 　　摘 要： 　　在我国的人才队伍中，会计类人才是重要的不可缺少的一部分，会计人才对于推动社会经济的发展，促进社会的和谐进步，保障和维护社会主义市场经济秩序都起着重要作用。而所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。如何将培养应用型人才和会计人才结合起来，在新的高等教育形势下构建出适合社会需要的新的学科方向，为此，从《审计学》这门课程入手，就高校审计学教师如何提高教学水平，改善教学模式，培养出更有社会竞争力和适应能力的审计人才，从多个方面探讨了《审计学》课程如何进行教学改革。 　　关键词： 　　审计学；应用人才；教学改革 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2015 　　1 《审计学》课程教学改革的必要性 　　1.1 应用型人才培养目标与会计行业人才需求的变化 　　最近几年，我国新涌现了一大批新建本科院校，这些新建本科院校的办学定位大多是建设应用型本科院校。基于这种办学定位，从高职高专转向本科教育的过程中，人才培养目标也必须随之调整。就会计审计专业的应用型人才培养来说，在坚持能力培养的导向下，首先要把培养理论知识和专业素质作为主线，同时还要以社会的实际需求为根本，必须结合会计行业人才需求的变化来培养出适应社会发展需要的高素质的会计类应用型人才。 　　（1）培养应用型审计人才必须要有综合性的知识结构。 　　随着市场经济的发展和网络技术的普遍应用，会计行业的辐射面也越来越广，过去会计工作只需要负责简单的核算职能，审计工作也只是简单的监督职能。但是当前高速进步的社会发展洪流中，要求会计人才必须同时具备多种职业能力，这就要求会计专业人才需要更强的岗位适应能力，必须同时掌握多种层次的知识结构，除了基本的岗位职能，还要完成成本控制、风险管理、投资决策等重要角色，因此，高校在制定人才培养目标的时候，必须考虑到复合型的知识结构的重要性，才能使得培养出的会计人才能够适应社会的发展需要。 　　（2）培养应用型审计人才要求具有创新能力。 　　会计学科是一个发展变化很快的学科，社会经济的迅速发展使得会计行业所处的环境日新月异，会计、审计准则和制度规范等不停的在进行修正和调整，会计从业人员必须不断创新，不断更新自己的知识和能力，才能适应经济形势的发展。据调查，用人单位对会计从业人员的创新能力的要求逐年提高，但基于人才需求的主体不同，应根据市场的需要突出培养的侧重点和特色。例如，审计专业人才可从事注册会计师行业，也可从事内部审计或政府审计。对于注册会计师方向的培养应该更加凸显鉴证业务能力，培养具有内部控制，年报分析，资产评估，会计核算等能力的人才；而对于从事内部审计行业的审计人才，则着重培养其内部控制和内审能力。 　　（3）培养应用型审计人才要求具有快速适应岗位的能力。 　　调查显示，用人单位对会计类毕业生适应岗位的时间容忍度非常有限，这也是为什么大多数单位都不喜欢录用应届毕业生，会计学科是一个应用性很强的学科，需要毕业生迅速适应岗位，融入企业。而培养审计人才具有较强的岗位适应能力，首先必须要有职业敏感，做审计工作，我们常常称之为“经济警察”，面对同样的审计材料，有的人可以迅速从材料中发现蛛丝马迹，快速找到切入点，工作效率很高，就是因为个人的职业感敏度。而这种职业敏感则基于长期的理论和实践积累。其次，具有较强岗位适应能力的审计人才，往往有高度的综合判断能力。审计人员面对的被审计单位形形色色，所处的行业也不尽相同，只有具备了高度的综合判断力，才能认识到从宏观和微观两个层面去剖析问题和解决问题，能根据被审计单位的实际情况进行统筹分析，做到对问题全面准确的处理，对审计工作提出建设性的意见。 　　1.2 网络多媒体技术的应用对传统审计教学模式造成的影响 　　（1）现代化的课堂要求转变教学理念。 　　在互联网技术的影响下，大多数高校的教室硬件设施都进行了新的革命，教师在上课时要求采用多媒体教学。但是基于过去传统的教学模式影响，依然存在着教师理念跟不上现代化课堂的情况。过去审计学课堂，教师授课主要“靠嘴”，通过口头讲述教材知识和审计案例来引导学生学习。 　　（2）多媒体技术的应用促使教学模式发生转变。 　　过去传统的审计课堂，教师与学生的交流仅限于课堂的五十分钟，课后的学习时间则大多由学生自主安排，教师与学生之间的互动十分有限。但是随着互联网技术的发展，为一种新的教学模式的产生提供了可能，那就是课堂之外的“第二课堂”。审计学教师可通过互联网与学生之间建立互动，成立审计案例小组，讨论小组等，学生也可根据自己的需要随时与授