如何在探究型课堂中的运用设疑导学艺术.docVIP

如何在探究型课堂中的运用设疑导学艺术 　　摘要：本文对新课程理念下科学探究型课堂设疑时机的选择及技巧的使用进行了探索，总结出一些比较实用的方法，并且对这些方法进行了详尽的讨论和应用。 　　关键词：探究型课堂 设疑导学 　　 　　所谓探究，就是探讨寻究，议论得失。具体来说，就是在教师精心设计指导下，为实现一定的教学任务，通过预先的设计和组织，引导启发学生在学习中发现问题，并就此发表自己的见解，进行探讨和研究，寻求出解决的方法。把课堂从教师展现知识的过程，转变为学生探究知识的过程，充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生独立思考和语言表达能力，并培养学生之间互相理解、合作的精神。 　　在探究型课堂中，必须确立教师是主导，学生是主体的观点。它通过教学中问题展示的外因，充分调动学生主动、积极、自觉思维的内因，恰当调节教学节奏，活跃教学气氛，丰富教学内容，用好教学手段，提高教学效果，从而促使师与生、教与学达到辩证统一。要让学生在探究中学习科学知识、培养科学思维能力，首先要激活学生的思维。心理学家认为：学起于思，思源于疑。疑即问题，疑设得好就是成功的一半，善教者必善问，一个优秀的科学教师必然是善于设疑、提问的教师。要发挥好教师的主导作用，就要学会在课堂中充分运用设疑导学艺术。 　　课堂中的问题有两种：一是教师设置的问题，即由教师把教材中的一些问题加以归纳整理，在讲课时逐次提出，