基于“三出三入”校企特色合作方式探索实践物流管理专业课程教学的体系的改革.docVIP

基于“三出三入”校企特色合作方式探索实践物流管理专业课程教学的体系的改革 　　摘要：通过探讨目前物流管理专业课程教学存在的主要问题，提出将“三出三入”的校企合作方式作为物流专业课程教学体系改革的切入点，积极探索实践物流管理专业课程教学体系改革，包括培育“三出三入”校企合作模式、构建“模块化”项目课程体系、配合“三出三入”校企合作模式，优化培育职业能力、知识能力、素质能力“三位一体”为主的课程教学体系、建立与社会相连的教学评价体系。 　　关键词：物流管理；三出三入；校企合作；教学体系改革 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　 　　物流管理专业为地方经济发展提供人才，强调物流人才培养与地方经济的紧密接轨，而随着各地物流业发展提出的新要求，高校有必要对物流管理专业课程教学体系进行改革。 　　 　　1、物流管理专业课程教学存在的主要问题 　　 　　目前物流教育虽然受到学校专业建设等方面的支持与重视，但与市场需求人才的目标相比，物流管理专业教学体系明显存在以下主要问题： 　　1.1　课程设置相对老化 　　由于物流科学技术的迅速发展，物流企业需要不断更新技术，而专业课程设置相对老化，授课内容与企业实际应用存在一定程度的脱节，课程偏重于原理理解和分析，缺乏对企业物流管理案例的分析，导致部分课程实用性较差；另一方面，由于经赞不足和教学设施及条件所限，学生掌握的分析方法和分析工具远远不够，重知识掌握，轻能力培养；重专业技能，轻综合素质，这些都使其所培养的物流人才质量大打折扣。导致企业招进来的毕业生不能很快进入工作角色。 　　1.2　教学内容相对落后 　　目前各高校注重引进国内外物流学的最新理论和实践经验，并结合实际情况设置了一些新的课程，对原有课程的教学内容进行修订，使物流专业教育有了长足的发展。但需求的多样化、经济的市场化、市场的一体化、竞争的国际化使现代物流的发展进入丫一个高级阶段，因此迫切需要改革物流教育，从改革教学内容人手，为培养出适应现代物流发展的新型物流人才打好基础。 　　1.3　教学方法过于简单 　　目前大多数物流课程的教学方法仍采用传统的灌输式教学方法。学生在教学活动中缺乏主体意识，缺乏独立思维，陷入了一种僵化死板的学习状态之中，创新意识、创新精神无从养成。同时理论讲授为主，缺乏综合性、设计性的实验和案例教学。这种过于简单的教学方法不利于学生创新能力和发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。 　　1.4　实践教学模式单一，实训基地建设利用不足 　　目前宁波大红鹰学院的物流管理专业建有实验室，并配有各种软件，提供学生上机模拟实践的机会，但毕竟是模拟实践，相对比较简单，从而使得模拟实践与企业实际运作仍有一定的差距，达不到良好的教学效果。尽管学院与宁波许多物流企业合作建设了校外物流实训基地，且也不乏像与金星物流、九龙物流校企合作的成功模式，但更多的校企合作仅体现在教师带领学生参观物流企业的工作环境、设施设备和各操作流程，很少能够创造机会让学生真正置身其中学习实践。 　　1.5　师资力量基础薄弱 　　目前从事物流管理专业教学的大部分专业教师“双师”素质不高，缺乏从事物流工作的实践经验，缺乏物流科学新知识新理论的研究和培训渠道，来自生产一线的专业技术人员和管理人员作为外聘专业教师数很少。 　　 　　2、以“三出三入”的校企特色合作方式进行物流管理专业课程教学体系改革的核心理念 　　 　　结合宁波地方经济特点及宁波大红鹰学院物流管理专业特点，根据物流管理专业实践性的特点，以及高职教学的基本规律，“三出三入”的校企合作方式作为物流专业课程教学体系改革的切入点，积极探索实践物流管理专业课程教学体系改革。 　　具体来说，物流管理专业课程教学体系改革的核心理念概括为以下四点： 　　2.1　培育“三出三入”校企合作模式 　　对物流人才采取以紧密型全程式订单为主，结合松散型半程式的订单人才培养模式。制订“三步走”的教学方案，形成“三出三人”的教改措施，即三出校门，三人市场。 　　第一步：从零起点开始，走出校门，介入市场，进行感悟式学习。 　　主要内涵是“一出”校门，靠近市场，了解和熟悉市场。具体做法是：组织一年级的学生走出校门，对市场进行调查研究，参观、考察一些对口的企业，使学生基本了解到市场对物流人才的需求特点，从而大大增强了同学们的感性认识，明确学习目标，调动学习兴趣。 　　第二步：围绕技能训练，走出校门，进入市场，进行体验式学习。 　　主要内涵是“二出”校门，到企业实际操阼，到企业现场教学。此阶段在学习专业课的基础上，重在加强学生的实际操作训练。一方面聘请物流公司举行不定期的专题讲座，用他们亲身经历的案例进行教学：另一方面，组织学生到企业进行现场训练， 　　第三步：面