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多角度探索市场营销专业创业教育新的模式 　　摘 要：本文通过对于鞍山师范学院市场营销专业创业教育四年来工作经验的总结，系统梳理了创业教育需要在教育制度、教育教学方法、学生创业意识、职业素养养成四个方面的改革探索，为市场营销创新创业教育提供了多角度的解决方案。 　　关键词：市场营销 技能竞赛 创新 创业 　　随着全国范围内创业教育改革的广泛开展，鞍山师范学院创业教育在高等学校的逐步拓展与深入。市场营销专业作为应用性非常强的一门学科，在接受全校统一部署的创业课的基础之上，逐步拓宽创业教育的渠道，深入挖掘创业教育教学模式。经过四年的探索，逐步形成了系统化、多角度的创业教育体系。现将市场营销专业创业教育经验总结如下： 　　一、创业教育制度的改革 　　1.深化人才培养方案改革 　　自2013年开始，我校开始人才培养方案改革的探索，增设创业模块课程，主要分两个阶段开展。第一阶段：在学生大一和大二期间通过必修课中的创业课与通识课中的创业课的相互结合，对学生进行创业基本知识的传授。第二阶段：大三的上半年开设《市场营销专业创业教育》课程，同时结合我校开展的网络商务创新应用大赛、创业计划大赛、企业虚拟运营大赛、ERP大赛、职业生涯规划大赛强化学生所学知识与技能竞赛的对接。[1] 　　2.以实用技能链开展课程体系的改革 　　在课程体系的建设过程中，我们以实用性作为课程开设的原则，在专业课的设置中，大幅度削减了理论化为主要授课方式的课程。 　　3.创业知识碎片化融入专业课教学 　　在教学体系的建设过程中，我们将创业所需的专业知识进行了碎片化处理，将在创业过程中需要的知识进行分解，按照创业流程中所需知识的先后顺序编制入相关课程的教学大纲，为相关任课教师下达教学任务。[2] 　　二、教育教学方式的改革 　　1.强化任课教师的创业教育实践经验 　　在创业型教师的聘任过程中，基本原则是任课教师必须要有创业意识和企业工作经验，无企业工作经验的老师，一律不予聘任。对无企业工作经历的老师，采取鼓励老师在企业开展挂职锻炼的方式进行企业管理与经营经验的积累。 　　2.广泛开展任务驱动式教学模式 　　在创业类课程的教学过程中，要求任课教师广泛采用任务?动式教学的模式，按照创业过程中所需的技能，在进行基本的知识和技能讲解后，给学生布置学习实践任务，让学生参与到课程中来，通过对于创业所需知识的应用来强化学习效果。 　　3.知识点以实用作为根本标准 　　鉴于我校地方性高校、基础应用型人才的教学定位，在课程知识体系的构建过程中，主张老师简化技能性内容的讲解过程，剔除过于简单的技能的教学内容，同时也剔除过于复杂难懂的高端知识的内容。以中小企业实用性技能作为教学基本内容的标准。 　　三、学生创业意识培养的改革 　　1.定期开展创业专题讲座 　　在学生进入大学学习过程的初期，通过创业专题讲座的方式，激发学生对于创业的兴趣。2014年至今，保证学生在每个学期都能听3-4次创业类专题讲座。实践证明，通过创业类专题讲座的开设，较早的开发了学生对于创业的意识，为大学生创新创业训练项目、大学生创新创业类学科竞赛的开展奠定理论坚实的基础。 　　2.引导学生关注创业成功者 　　在学生大一期间，利用学生晚自习的时间，让学生轮流收集创业成功者的资料，在每个晚自习期间利用15-30分钟的时间，对全班同学讲一下这位创业成功者奋斗的故事。通过这种方式，也对学生的创业意识起到启蒙的作用。 　　3.利用二课堂培养学生创业兴趣 　　为了强化课堂所学知识，以兴趣小组的形式成立了鞍山师范学院商学院技能协会。在市场营销专业之下，挂靠了“网络商务协会”和“市场分析协会”。利用协会会员对于创业知识与技能的兴趣，学生自发组织协会活动。在此过程中，技能协会的指导老师参与到学生的活动中进行技能的指导。这样，在轻松、娱乐的氛围中，学生获得了所需要的知识与技能。 　　4.利用技能竞赛模拟创业实践 　　自2012年开始，我校开始探索通过技能竞赛培养学生创业意识的新模式。在技能竞赛过程中，学生自愿组成团队，团队作为创业的核心力量，模拟创业的整个过程，从资金的筹集、市场的分析、公司的组建、管理制度的制定、营销战略的制定、营销策略的谋划、财务分析、风险管理等多个角度切入创业实践。在此过程中，学生对创业的整个流程和遇到的一些问题进行深入的探讨和分析，摆脱了过于理想化、缺乏科学性的创业意识。 　　四、学生职业素养的养成 　　1.聘请行业专家为学生开展讲座 　　我校定期邀请行业专家、优秀企业家、企业优秀员工进校园，为学生开讲座。通过接触到行业精英，了解行业专家在企业中实际遇到的问题，逐渐形成学生对于企业工作实践的认知。 　　2.邀请优秀毕业生返校同学生交流 　　在日常教学和管理过程中