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多读善思识少年 的运用表达话心声 　　教材：教科版小学语文第八册 　　教学目标： 　　1.体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 　　2.学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。 　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重点： 　　理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。 　　教学难点： 　　通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 　　教学准备：课件 　　教学时间：1课时 　　教学过程： 　　一、谈话导入，初识少年 　　同学们当你早上准备坐车上学时，发现身上没有钱、也没有带车卡，你对司机说没钱能让你坐车吗？被司机拒绝了，你会怎么办？怎么想呢？ 　　预设：1.我会下车走着去。心想：今天真倒霉。 　　2.我会回去不到学校了。心想：走着去多累啊，去晚了不是被批评就是被笑话。 　　3.我给家人打电话送钱。心想：虽然妈妈爸爸可能会生气，但是不能耽误上学。 　　…… 　　曾经有一位少年也遇到了类似的情况。上学的路上，一条大河摆在他面前。乘船无钱被船家拒绝。这个孩子会怎么办呢？让我们一起走进课文，看个究竟。（板书课题《渡河少年》。齐读课题。） 　　【设计意图】生活既语文。从学生已有的生活经验入手，让学生体会到我们学习的就是我们身边的事，是和我们息息相关的，从而唤起学生读书的兴趣，使我们的教学融入孩子的情感当中。 　　二、初读课文，感知少年 　　1.整体感知，检查预习 　　（1）根据自己的预习，用简短的话说一说课文讲了一件什么事。 　　预设：这篇课文写了一位少年在开学的第一天，因为无钱乘船而遭到船夫拒载，强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。 　　（2）说一说课文是按什么顺序来写的。 　　预设：事情发展顺序、时间顺序…… 　　【设计意图】通过这一环节的学习活动，既检查了学生对课文内容的了解程度，又唤起学生的知识经验，使学生迅速进入学习的情境之中。 　　2.多种形式，初读课文 　　（1）用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。 　　（2）出示生字词及容易读错的词语，检查读音。 　　清澈 竹篙 锦缎 锉动 哀求 　　缆绳 河堤 长眠 居然 挨了一棒 　　（3）在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。 　　（4）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。 　　【设计意图】组织学生多次朗读课文，读的形式不同，读的目标明确。这一环节设计，充分尊重了学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣，夯实了基础，满足了学生的需要。 　　三、精读课文，体会少年 　　1.自由读文，小组讨论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年，并在课文中寻找依据。 　　学习提纲： 　　（1）画一画：文中哪些语句描写了少年的神态和动作？ 　　（2）想一想：这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？ 　　①课件出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。 　　②读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？ 　　③通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。 　　④赏析“滑进”一词的妙处。 　　（3）说一说：少年成为游泳健将的原因是什么？ 　　【设计意图】这一组开放性的问题，再一次拨动了孩子心灵的琴弦，把选择的主动权交给了学生。学生在思考中、在争论中进行着思维的碰撞，从而产生着思维的火花。学生表达出了自己内心的真实感受，对“倔犟”的认识，对“困难”的挑战，这些态度无一不展现在我们面前。 　　2.撑船老人是怎么样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？ 　　（1）另一个主人公是撑船老人，文中几次提到老人？ 　　预设：三次 　　课件出示：老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！” 　　撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！” 　　“上船吧―――别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。” 　　（2）同学们默读，想想老人态度有什么变化。 　　预设：第一次：不耐烦，漫不经心。 　　第二次：很着急。读出着急的语气。 　　第三次：老人近乎衰求。读老人的话应该用什么语气？（哀求。） 　　3.作者不仅运用了外貌、动作、语言描写，使人物栩栩如生，还多处运用了比喻的修辞手法来刻画人物形象，你找到文中的比喻句了吗？读一读，说说把什么比做什么，试着说说这样写有什么好处呢？ 　　预设：（1）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。（指导