多角度透视高中语文课程评价之的改革.docVIP

多角度透视高中语文课程评价之的改革 　　［摘 要］新一轮的高中语文课程改革再次肯定了课程评价的重要地位，突出了课程评价的重要作用。语文课程评价属于语文教育教学过程中的一个重要环节，本文重点围绕课程评价改革的必要性、应对措施以及现实启示等方面展开论述，以期对新一轮的高中语文课程改革起到一定的借鉴作用。 　　［关键词］语文课程改革 课程评价改革 重要性 　　［中图分类号］G424 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)03－0059－02 　　 　　一、语文课程改革概述 　　 　　20世纪70年代出初，联合国出版了影响深远的一本书《学会生存》，1989年末，又出版了《未来教育面临的困惑与挑战》。在这两个文件精神的指导下，美国、亚洲的日本、欧洲的英国、德国、法国等国以及前苏联纷纷适应时代潮流，出台了适应新世纪的课程改革方案。 　　21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，综合国力的竞争从根本上取决于教育和科技的竞争。邓小平说：“科学技术是第一生产力。”江泽民说：“当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，无论就其中哪一方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。” 　　在上述国际背景以及国内形势的影响下，我国也积极地推进新一轮的课程改革，新一轮的语文课程改革，是一个体系庞大、涵盖内容丰富、影响深远的综合改革，它涉及到语文教学理念、语文教材、语文教学方式和学习方式、语文课程评价、语文课程资源和语文课程管理等诸多方面，对于语文课程改革涉及的其他方面，大家并不陌生，尤其值得注意的是，将语文课程评价纳入改革体系，提上日程，充分体现对语文课程评价方面的重视，从另一个方面来说，也表明我国的语文课程评价体系，还存在着很多不足之处。 　　 　　二、语文课程评价改革的必要性 　　 　　(一)课程评价观念陈旧 　　应该说，一种观点、一个理念很多时候，直接决定着事件发展的方向，建国初，我国进行了多次关于课程改革的尝试，涉及的领域是多方面的，但总的来说，还是主要集中在课程教学内容、语文教材本身以及提高教师素质等方面，奉行的是被动的“灌输式”教育，因此重点也就放在灌输者和灌输工具上，忽略了学生作为被教育者，本身是一个独立个体，有自己独立的思想感情和意识的事实。这也是课程评价观念落后的根本原因，违背了哲学上事物之间是相互联系、相互作用的原理，课程评价作为语文教育系统的一个方面，对于语文课程的教育教学起着重要的作用，课程评价得到足够的重视，会对语文课程的教学起到促进作用，反过来说，课程评价不受重视甚至是被忽略，那么语文教学成绩不能得到及时的评估，就不能对教学成绩做到正确的判断：一方面不利于教师自身改进教学方法和教学手段，另一方面也不利于学生的全面发展。一句话，语文课程评价观念太陈旧。 　　(二)课程评价内容死板 　　新课程评价改革之前，中小学语文教学对语文教学成绩的考察，评价的出发点是对语文教材范围内的内容进行考察，落脚点则集中表现为对语文分数高低的排队。这种评价内容的死板化、固定化，牢牢地将教师的视线锁定在对语文教材的分析、讲解、训练上，也将学生的目光死死地盯住在对语文分数的斤斤计较上。一来缩小了语文的外延等于生活的外延的范围；二来不利于教师灵活机动地拓展教学内容，实现语文教学的素质化、生活化；三来也大大降低了学生学习语文的兴趣，学生只是简单地将语文学习看成是了一种机械训练，为分数而分数，无形当中提升了语文教学的难度。课程评价内容死板、固定是导致语文教学质量不高的直接原因，也是与新课程理念“全面提高学生的语文素养”背道而驰的。 　　(三)课程评价标准单一 　　课程评价内容的死板导致的直接后果，就是课程评价标准单一化，这种单一化又集中表现为：1.就学校来说，教师的教学成绩和学生的学习成绩都取决于平时以及期中、期末的两次考试分数；2.就教师来讲，对语文教学的考察，集中在对语文教材中文学常识的记忆、字词掌握、课文背诵上和语文练习中阅读理解的机械训练、作文写作的模式化、同一化上，突出语文课堂的工具性，忽略语文课堂的人文性；3.对学生来说，语文的文学色彩淡化了，语言文字性加强了，学生的所有语文兴趣、语文素养的成长培育过程被简单评价化，一些看不见的语文能力被否定了，增强了学生对语文学习的抵触情绪。这种评价标准的单一，短时间之内可能会提高学生语文学习的分数，但从长远来看，总终导致的结果是语文课堂教学效率下降，语文课外拓展成了一句空话，语文素养的全面提高成了一句口号，所以说，语文评价标准单一化利大于弊。 　　(四)课程评价体制落后 　　语文课程评价体制落后，也是改革语文评价体制的一个重要原因。这种落后可以简单概括为两点：首先，课程评价的政策说明不够明确，提倡素质教育，