部编本二年级上册语文(第三单元)教案.docxVIP

4.曹冲称象 教学目标： 1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2.学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。 3.正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：2课时。 第一课时 教学过程： 课前谈话： 1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2、请学生自由回答。 3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一、导入 1、 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 　　 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） 4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量） 员（人员）（队员）议（商议）（议论） 论（讨论）（争论）重（重量）(体重) 杆（一杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤） 砍（砍刀）（砍断）倒（倒车）（倒是） 割（切割）（割开）线（直线）（线条） 止（止血）（停止）量（数量）（量词） 5、去掉拼音读生字： （1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 6、开火车认读生字。 7、指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。 3、学生自由练写，组织展示评价。 （六、拓展练习 想一想，有没有更好的称象办法？ 附课堂检测： 一、我会读：在会读的词语后面的打“√’。 称象 官员 象腿 柱子 议论 称杆 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括号里填上适当的词。 一(　　　 )象　 一(　　　 )秤　　　 一(　　　　 )船 四(　　　 )柱子　　　 两(　　　 )树　　　 一(　　　　 )线 三、比一比，组词。 官( 　　　)　　称（ 　 ）　　 柱（ ） 象（ ） 宫(　　　 )　　秤 (　　　 )　　 住 (　　　) 像（ ） 第二课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 （设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。） 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1、 引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官员：造秤 宰象割块 2、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3、现在请大家试着学官员的口气读一