大众创业,万众创新背景下我国高校创业教育问题及对策的研究.docVIP

大众创业,万众创新背景下我国高校创业教育问题及对策的研究 　　摘要：高校创业教育是培育大学生创业意识，提升大学生综合素质，促进大学生创业和就业的有效途径。以新疆为例，通过对新疆高校创业教育管理者、教师和学生进行访谈调查，探讨我国大学生创业教育中存在的问题并提出以下对策建议：高校应自上而下提高对创业教育的重视程度，加强创业师资队伍建设，实施共性和个性兼顾的创业教育模式，鼓励学生参加实践，积累创业经验。 　　关键词：创业教育；高校；大学生就业 　　中图分类号：G646 文献标识码：A文章编号：2095-3283（2016）04-0144-03 　　随着我国高校招生规模不断扩大，毕业生人数不断增加。据统计，2001年我国高校毕业生为114万人，2015年规模达749万人，是2001年的66倍。高校加速扩招加上近年来我国就业容纳能力有限，导致大学生就业形势越来越严峻。为了缓解就业压力，我国提出鼓励和支持大学生自主创业，以创业促就业，同时各级政府出台了多项优惠政策支持大学生创业。各高校也开始开设相关课程以提高大学生的创业能力。但我国创业教育尚处于摸索阶段，在当前我国实施“万众创新、大众创业”的背景下，推广与完善创业教育，提高大学生的创新创业能力是亟须探究的课题。 　　一、新形势下我国高校开展创业教育的必要性和紧迫性 　　（一）响应国家“大众创业，万众创新”号召 　　创业活动对于一个国家提升创新能力、增加就业机会和积累社会经济财富具有重要作用，鼓励大学生自主创业更是我国建设创新型国家的重大战略举措。2014年9月，在达沃斯论坛上李克强总理提出要在我国960万平方公里的土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。此后，在世界互联网大会、国务院常务会议等场合李克强总理频繁提出以上内容，希望激发全国民众的创业和创新精神。2015年，我国政府工作报告中也提出“推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。这足以证明我国政府对于创新创业的高度重视，在此背景下，我国高校开展创业教育是对国家号召的积极响应。 　　（二）适应大学生就业趋势 　　2015年8月麦可思研究院发布的《2015年中国大学生就业报告》显示，自2012届到2014届，我国大学毕业生“受雇全职工作”的比重逐渐下降，分别为813%、806%和792%，而大学生自主创业的比重逐渐提高，分别为20%、23%和29%。这些数据说明近年来越来越多的大学毕业生（包括在校生）选择创业，通过自主创业的方式实现了自我就业，同时也为他人创造了就业机会。为适应近年来大学生创业人数逐年增加的趋势，高校必须适时普及和推广创业教育。 　　（三）是提高大学生创业能力的有效途径 　　高校毕业生是国家实施创新驱动发展战略和推进“大众创业、万众创新”的生力军，为了帮助大学生理性创业，提高其创业的抗风险能力和成功率，就必须提高大学生的创业能力。高校创业教育是培养和提高大学生创业能力的有效手段，也是培养大学生的创业意识，促进大学生理性创业的有效途径，因此在国家“大众创业，万众创新”背景下高校积极开展创业教育迫在眉睫。 　　二、我国高校创业教育现状及存在的问题 　　我国自2002年开始试点创业教育以来，一些高校根据学校自身特点、地域特色、学生实际情况，对如何有效开展创业教育进行了探索。本文对新疆部分高校从事创业教育和管理的教师及学生进行了访谈调查，在此基础上总结出目前我国高校创业教育存在的问题。 　　（一）一些高校对创业教育重视不够 　　随着近年来高校毕业生就业难问题日益凸显，大多数高校将创业教育纳入就业指导课程中，但所占课时非常有限。甚至有些高校仅以开办几次讲座的形式进行创业教育，尚未将其融入教学培养方案体系中。即便已经开展创业教育的高校也未形成规范的课程设置和教学管理体系，在师资培养、硬件设备配置和营造软环境等方面投入不足。这说明目前我国高校对创业教育的重视不够，学校管理者尚未充分意识到创业教育的重要性和紧迫性。 　　（二）创业教育缺乏针对性 　　1教育对象不明确。目前新疆已经开展创业教育的高校大多是将其作为一门必修课，要求所有学生参与。这虽然有助于引起学生对创业教育的重视，启发学生的创业意识，但是并非所有学生都适合创业和擅长创业，并且与满足学生个性化需求之间存在矛盾。 　　2课程内容缺乏针对性。开设创业教育相关课程是开展创业教育最便捷的方式与途径，但目前我国高校创业教学体系尚不成熟，各高校的创业教育课程内容基本相同，没有灵活地根据学生的专业特点和个人发展需要而调整教学内容。目前，新疆高校的创业教育主要涉及企业经营、生产运营、财务管理、市场营销和人力资源管理等理论知识内容，而对于不同专业的学生则缺乏