大学生知情意三维挫折教育的模式的研究.docVIP

大学生知情意三维挫折教育的模式的研究 　　简要分析大学生“知、情、意”三维挫折教育的内涵，并进一步剖析当前大学生在挫折心理方面存在的相关现象，进而深入探讨开展大学生知、情、意三维挫折教育模式的方法和途径，更好地促进大学生挫折教育与学生自我发展、社会进步的全面统一。 　　在当前大学生心理素质等各种要素的影响下，大学生在面对挫折的心理过程中，会表现出不同的反应，尤其是在知、情、意三个维度的不同作用下，不同学生的主体反应也会呈现出不同的效果。因此，从知、情、意的三维挫折角度深入分析当前大学生抗挫折能力的形成和发展，并积极探索这种模式下的教育途径和方法，将具有很大的现实意义。 　　挫折教育是针对当前大学生的整体心理素质进行的一种教育模式，通过对挫折的理解认知以及自我能力、责任、意志等多方面的培养和训练，从当前大学生的心理表现和素质化需求出发，凸显出“知、情、意”三维挫折的整体教育方式，形成相互促进、相互作用、辩证发展的整体功能，细化每一个挫折教育的方式，对大学生的素质提升将有很大的作用。 　　1 大学生知、情、意三维挫折教育的具体内涵 　　1.1 挫折教育的整体分析 　　大学生挫折教育是建立在挫折的基础之上。挫折就是指个体在实现目标中遇到难以克服的阻碍或干扰，即使需要和动机无法满足而产生的紧张状态与情绪反应。挫折教育就是从多方面培养大学生对挫折的容忍力、坚韧力和超越力，是一种集合心理素质、身体素质、业务素质等方面的综合体，也包含有大学生在面对挫折时候的积极进取、明智的心理机制，战胜挫折、获得成功的能力。 　　1.2 知、情、意的概念掌握 　　在大学生挫折教育的重心环节中，知、情、意三个维度是至关重要的。大学生面对挫折时候展现出来的知、情、意在发展水平上经常处于不平衡状态，因此，从知、情、意的整体内容上给予全面框架，是尤为重要的。知就是认知，即对挫折情境的知觉、理解和评价判断，可以通过思想、政治、品德、心理等各种渠道广泛加强教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观；情就是情绪情感，指学生对挫折情境的态度体验，如悲观、绝望、悲痛、厌恶、愤怒等；意是指意志，是学生自觉地克服困难，以达到预定目的的心理过程，学生在实践活动中要与困难作斗争，不断提高意志品质等。 　　2 剖析大学生在挫折心理方面存在的相关现象 　　大学生出现心理挫折问题的原因是比较复杂的，但是也主要体现在知、情、意这三个维度上，他们心理挫折问题也主要体现在这三个方面。 　　2.1 缺乏抗心理挫折的基本知识 　　现代的大学生不管是在大学以前的学习阶段，还是在进入大学学习阶段以后，都没有经历过系统的抗挫折心理教育，此时大学生对于抗挫折的一些知识都是自己通过各种途径了解和掌握的，具有显著的非系统性、科学性的特征。尽管大学生在生活、学习的过程中，在学业、情感等方面会遇到各种挫折和困难，而高校也意识到了大学生在这一方面知识的缺失，也采取了一些积极的应对措施，如心理辅导室、心理学选修课等，但这些途径传播的知识一方面缺乏系统性，另一方面受到教育形式的影响，还不能对大学生产生普遍的教育意义。由于缺乏专门抗挫折的知识，大学生在生活、学习和情感上遇到挫折的时候，往往不能从容应对对心理健康的不利影响，一些学生在挫折面前能够积极地面对，而也有一些学生在困难和挫折面前自卑自弃，产生精神上的问题，甚至出现自杀的倾向，这对学生的健康发展造成严重的干扰。 　　2.2 在情感方面表现得比较脆弱 　　许多大学生进入校园之后，往往不善于与人交往，都停留在对书本知识的感性理解以及对课本内容的机械接受，缺乏应有的人际交往能力，会呈现出孤独感，内心极度烦躁不安。有的沉浸在网络游戏或者情感纠结中，没有对挫折有一定的坚韧度，不愿对人敞开心扉，却又抱怨别人不能以“我”为中心而招致别人的反感，自己又陷入苦恼之中，缺乏与人交往、团结向上、自我调节等一些积极的思想情绪，喜欢在自我的世界中放大优点，造成大学生在挫折教育中的知、情、意的脱节。一些大学生在爱情观上偏离了正确的道路，单纯是为了恋爱而恋爱，恋爱并不是为了一辈子的共同生活，而是为了追求一时的性好奇、性满足，这种玩玩而已的心态伤害了真心寻找爱情的学生。爱情的挫折让很多学生对感情丧失信心，也让他们的生活和学业陷入困境，已经成为很多学生的一个心结，这是他们无法正确地处理情感问题的一个重要表现。 　　2.3 一些大学生的意志力较弱 　　在当前大学生中，由于受到物质社会等各方面的影响，在人生价值观、世界观等方面存在一些不足，尤其是理想信仰的缺失，使得一些大学生在面对挫折的时候，就会表现出茫然不知所措，甚至自暴自弃、消极应对等一些不良心理反应。这其实就是认知上的不足和缺陷，容易让大学生产生金钱至上、利益驱使等一些不正确的认识，影响到对挫折的情感调节，产生动力不足、力量薄弱等消极观点，