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浅谈课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术 浅谈课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术 郁建石仲秀芳 摘要:本文从系统论的角度,结合笔者的教育教学实践,着重论述了课堂教学中反馈 与矫正的原则和艺术.指出在课堂教学中反馈矫正应遵循的四个原则,即:1.适时反馈,及 时矫正;2.真实反馈,准确矫正;3.主动反馈,自觉矫正;4.经常反馈,反复矫正.同时对反馈 与矫正的艺术也提出了独到的观点,认为要从目光和手势,提问和练习,讨论和评价,渗 透和激励等方面注意反馈与矫正的方式和技巧,从而充分发挥反馈与矫正在课堂教学中 的作用. 关键词:课堂教学;反馈与矫正;原则;艺术 中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1673—9094(2009)07一o055—04 新课程标准的逐步推广和实施,要求教师与 时俱进,不断更新教育教学理念.新课程标准更 加重视学生能力的培养和个性的发展,这就要求 在教学过程中,在教师的正确指导下,充分发挥 学生的主体作用,加强教与学的互动性,积极而 有效地做好反馈与矫正工作. 一 ,反馈与矫正及其关系 从系统论的角度看,教学过程是一个由教 师,学生,教学内容和教学手段四大要素构成 的控制系统.任何系统只有通过反馈信息,才 能构成一个闭合回路,才有可能实现有效的控 制,从而达到其目的O教学信息的反馈是课堂 教学不可缺少的环节,只有利用反馈,对教学 信息输入状态进行调控,才能实现系统的输出 状态与教学目标一致,才能提高课堂教学的效 率,促进教与学的和谐统一,从而真正达到优 化调控的目的.而矫正则是根据反馈的信息,采 用科学合理的方法有目的地调控输出信息,不 断地矫正偏向,缺陷和失误,从而提高输入信息 的效果的过程. 反馈和矫正是既相对独立又紧密联系的. 反馈是矫正的前提,无反馈的矫正是无的放矢, 是毫无价值的;而矫正则是为了更高层次的反 馈,学生在学习过程中,通过不断的反馈和矫 正,知识和能力得到逐步提高.比如学生回答教 师的提问是一种反馈,教师给予肯定或纠正则 是一种矫正;学生接着通过对此问题的思考讨 论,选择正确答案或找出最佳方法,则既有反馈 又有矫正;再由学生发表自己的观点,陈述自己 的理由,又是对问题的反馈;听取其他同学的意 见,教师的总结,又是一种矫正——更高层次的 矫正……,如此反复,使学生在不断的反馈和矫 正中,加深对问题的认识,提高分析问题,解决 收稿日期:2009—04—28 作者简介:郁建石,仲秀芳,江苏省木渎高级中学(江苏苏州,215101)高级教师. 2009?7A 教育研宪 课 问题的能力. 二,反馈矫正的一般原则 1.适时反馈,及时矫正 人的感官在接受外界信息时,或多或少总存 在一定的反应时间.学生由于学习内容,生理年 龄,知识基础和接受能力等方面的差异,其接受 信息的反应时间是不同的;这一点对教师同样适 用.因此,在教学过程中教师必须科学合理地把 握反馈的时机,注意控制上课的节奏,一个问题 提出后,要留有一定的思考空间,将讲解,思考, 练习有机结合起来.新教师往往只是一味地按自 己的思路满堂灌,在信息反馈的时机和尺度上 把握不准,从而影响了教学的效果.此外,教师还 应适时地将教学过程中发现的问题反馈给学生, 加强师生间的相互沟通,以达到教与学的和 谐统一,产生教学谐振.在教学谐振时,信息接 受的效率是最高的. 而矫正则要力求及时到位,趁热打铁,这样 才能达到最佳的教学效果.矫正是双向的:一方 面,教师针对学生学习过程中出现的偏差和错 误,及时进行矫正;另一方面,教师也应从学生的 反馈中,反思自己的教学情况,及时改进教学方 法,调整教学节奏,控制教学难度,提高教学的趣 味性和针对性. 2.真实反馈,准确矫.if- 反馈来的信息是否真实,矫正的方法是否 得当,对反馈与矫正的效果起关键性作用.如果 信息虚假或不完全真实,那么教师就发现不了 问题或不能全面地了解情况,也就不会采取及 时,正确的矫正措施.教学实践表明,要做到真 实反馈,准确矫正,一般要注意以下三个方面. 首先,培养学生积极向上,勤学好问,独立思考, 严谨求实的优良学习习惯.这样学生提供的信 息才是真实的而不是虚假的,是全面的而不是 片面的,是深层次的而不是表面的.其次,要建 立民主,平等的良好师生关系.在教学中教师必 须注意克服权威主义作风,经常深入到学生中 去了解他们的困难和要求,积极热情地帮他们 释疑解难,使他们体会到师长的温暖,品尝到因 积极与老师配合,真实地提供信息而取得学习 进步的甜头.再次,要善于透过现象,抓住本质. 教师在获取信息后,应认真分析其问题的实质, 产生问题的根源,然后有针对性地设计出切实 2oo9?7A 可行的矫正方案.不要被表面现象所迷惑,就题 论题,就事论事,否则做出的矫正也是低效的或 无效的.. 3.主动反馈,