小学低年级随文识字教学的策略的研究.docVIP

小学低年级随文识字教学的策略的研究 　　盘点识字教学，我们对识字教学的理论研究并不空虚，新中国成立以来出现识字教学的派别就有几家，比较有代表的，如集中识字、看图识字、字理识字、韵语识字、字族文识字等。但哪一种识字方式都不是尽善尽美的，于是我们不断地探索着新的识字方式，或者我们力求把这些识字方式达到完美的结合，但识字关键还是如何用好教材。从人教社教材来看，虽然吸收了众家之长，内容丰富，形式多样，可最基本的还是随文识字。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。随文识字到底怎么教？大家都在积极探讨。下面谈谈个人的理解。 　　一、研读教材，根据教材的特点选择模式 　　目前，在随文识字领域有三种识字模式：一是在学文之前；二是学文之中；三是学文之后。如何使用模式呢？ 　　模式是为内容服务的。在教学实践中，我们首先要认真研读教材（包括课文和生字），进行学情分析。在此基础上选择适合学生学习的模式。对于相对有深度的、篇幅较长的课文，可以采用先学字后学文的方法。这样操作的好处是为学文打下良好的基础，降低学生深入读文的障碍。如一年级上册《小松鼠找花生》、一年级下册《四个太阳》、二年级下册《丑小鸭》《雷锋叔叔你在哪里》等。对于内容浅显、篇幅较短的课文，可以采用边识字便学文的模式。因为边读文边识字有利于识字与语言环境的结合比如一年级上册《小小的船》《雪地里的小画家》《静夜思》等。对于难易适中