社会规范学习与品德发展.PDF

第十二章 社会规范学习 与品德发展 目录  第一节 社会规范学习与品德发展的实质  第二节 儿童品德发展的理论与教育  第三节 社会规范学习的过程与影响因素  第四节 助人行为及其培养  第五节 侵犯行为及其矫正 第十二章 社会规范学习与品德发展 第一节 社会规范学习与品德发展的实质 一、社会规范学习的含义 1 、含义：个体在特定的社会环境中，认识并自觉 遵从社会规范的过程。 ●社会规范：一定社会用来调节人的行为，控制社 会秩序，维护社会稳定的约定俗成的或明文规定 的标准。 2 、社会规范学习的过程 人的社会规范的学习是在个体与社会 环境相互作用 下，社会的行为规范逐步内化为 个体自身的行为规范的过程。通俗讲，它是把 “别人的规则”变成“自己的规则”。 第十二章 社会规范学习与品德发展 二、品德发展的实质 1 、品德发展是社会道德内化为个人品德的过 程 ● 品德：个体依据社会道德采取行动时表现出 来的稳定的心理特征和倾向。 ●道德：人们共同生活及其行为的准则和规范 。 2 、品德发展是在内部矛盾推动下，内外因共 同作用的结果 3 、品德发展是知、情、意、行协调发展的过 程 第十二章 社会规范学习与品德发展 第二节 儿童品德发展的理论与教 育 一、道德发展阶段理论与道德认知教育 （一）皮亚杰的道德判断二水平论 皮亚杰运用“临床法”对儿童道 德认知水平进行研究，提出儿童道德认识 发展经历三阶段： 第十二章 社会规范学习与品德发展 对偶故事： A. 一个叫约翰的小男孩听到有人叫他吃饭，就去开 吃饭间的门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放 着一只盘子，盘内有 15 只茶杯，结果撞倒了盘子 ，打碎了 15 只杯子。 B. 有个男孩名叫亨利，一天，他妈妈外出，他想拿 碗橱里的果酱吃，在拿果酱时碰倒了一只杯子，掉 在地上碎了。 第十二章 社会规范学习与品德发展 皮亚杰运用 “临床法”，考察了儿童对游戏规则 的理解、儿童的公正观念以及面对惩罚的态度等。 通过这些研究，他揭示了儿童道德认知的一些特点 ，认为儿童道德认知的发展可分为三个阶段 : 前道德阶段 他律道德阶段  自律道德阶段 第十二章 社会规范学习与品德发展 第一阶段：前道德阶段（ 2 ～ 5 岁）。 在这一阶段的儿童，他们的认知还是自我中心的， 他们在游戏的过程中能够意识到游戏规则的存在， 但并不会按照游戏规则来活动，只是各自按照各自 的想象去活动； 规则对他们还不具备约束力，那只是一种单纯的规 则而已。 在他们的头脑中还不存在道德的意识，他们的行为 也没有道德方面的意义。 第十二章 社会规范学习与品德发展 第二阶段：他律道德阶段（ 6 ～ 10 岁）。 这一阶段的儿童认为规则是不可变的、是必须遵 守的。 他们不理解规则是由人制定的，是可以变化的。 他们强调的是只要存在规则，就应该绝对按规则 办事，而不顾个体的意愿，对行为的评价只看行 为的结果，不管动机。 第十二章 社会规范学习与品德发展 第三阶段：自律道德阶段（ 10 岁以后）。 这个阶段的儿童开始认识到，规则是经过人们之间 的协商形成的，只要大家 同意，规则是可以改变 的，它只是用来协调相互之间的行动的。 如果个体能够让别人都赞同他的意见，那么他也能 够改变这些规则。  因此，这一阶段也称为道德相对主义阶段。 第十二章 社会规范学习与品德发展 （二）柯尔伯格的道德发展阶段理论 两难故事：海因茨偷药 欧洲有个妇女患癌症，生命垂危。医生认为只有一 种药能治好，是本城一个药剂师最近发明的。这种 药造价昂贵，要200 元