13.4-课题学习-最短路径.docVIP

树人学校数学学科教师备课活页（八年级） 课题：课题学习，最短路径 备课人： 时间： 预习目标： 理解并掌握平面内一直线同侧两个点到直线上的某一点的距离之和为最小值时点的位置的确定。 能利用轴对称平移平移解决实际问题路径最短的问题。 3.通过独立思考，合作探究，培养学生运用数学知识解决实际问题的基本能力，感受学习成功的快乐。 课前预习 课本P85-P87 多媒体展示课后预习目标（5分) 展示、点评 活动一（3分） 活动二 （15分） 活动三（5分） 反馈 活动四 （15分） 活动五（2分） 活动一： 意图是：回顾线段的性质：两点之间线段最短。 活动二： 问题一： 转化的数学问题，将A、B两地抽象为A、B两点，把河抽象为一条直线。 探索2中 将点B移到l的另一侧B处的目的是使AC+BC=AC +BC故为一条线段，因为两点之间线段最短. 探索3 证明：如图，在直线l上任取一点C（与点C不重合），连接AC，BC，BC ，由轴对称的性质知：BC=BC BC=BC ∴AC+BC=AC+BC=AB AC+BC=AC+BC 在△ABC中，ABAC+BC∴AC+BCAC+BC，即AC+BC最短。 活动一：创设情境，设疑引思 1、观察图片 如图所示，从A地到B地有三条路可供选择，你会选择走哪条路最近?你的理由是什么？ 两点在一条直线异侧 已知：如图，A、B在直线l的两侧，在l上求一点P，使得PA＋PB最小. 方法： 为什么这样做就得到最短距离呢？ 根据： 活动二：引入新知 引言： 　前面我们研究过一些关于“两点的所有连线中，线 段最短”、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短”等的问题，我们称它们为最短路径问题．现实生活中经常涉及到选择最短路径的问题，本节 将利用数学知识探究数学史中著名的“将军饮马问题”． 基本思路： 探索新知2 问题2 如图，点A，B 在直线l 的同侧，点C 是直线上的一个动点，当点C 在l 的什么位置时，AC 与CB的和最小？ 　追问1　对于问题2，如何将点B“移”到l 的另一侧B′处，满足直线l 上的任意一点C，都保持CB 与CB′的长度相等？ 追问2　你能利用轴对称的有关知识，找到上问中符合条件的点B′吗？ 探索新知3 问题3　你能用所学的知识证明AC +BC最短吗？ 追问1　证明AC +BC 最短时，为什么要在直线l 上任取一点C′（与点C 不重合），证明AC +BC ＜AC′+BC′？这里的“C′”的作用是什么？ 追问2　回顾前面的探究过程，我们是通过怎样的 过程、借助什么解决问题的？ 的最短路径． 探索新知1 问题1 如图，牧马人从A 地出发，到一条笔直的河边l 饮马，然后到B 处，牧马人到河边什么地点饮马，可使他所走的路径最短？ ？？你能将这个问题抽象为数学问题吗？ 追问1　这是一个实际问题，你打算首先做什么？ 将A，B 两地抽象为两个点，将河l 抽象为一条直 线． 追问2　你能用自己的语言说明这个问题的意思， 并把它抽象为数学问题吗？ （1）从A 地出发，到河边l 饮马，然后到B 地； （2）在河边饮马的地点有无穷多处，把这些地点与A，B 连接起来的两条线段的长度之和，就是从A 地到饮马地点，再回到B 地的路程之和； （3）现在的问题是怎样找出使两条线段长度之和为最 短的直线l上的点．设C 为直线上的一个动点，上面的问题就转化为：当点C 在l 的什么位置时， AC 与CB 的和最小（如图）． 活动三：运用新知 如图，一个旅游船从大桥AB 的P 处前往山 脚下的Q 处接游客，然后将游客送往河岸BC 上，再返回P 处，请画出旅游船的最短路径． 活动四：课堂检测 1、如图（造桥选址问题）A和B两地在一条河的两岸，现要在河上造一座桥MN，桥造在何处可使从A到B的路径AMNB最短？（假定河的两岸是平行的直线，桥要与河垂直.) 2、已知：如图，A是锐角∠MON内部任意一