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服装艺术设计论文：服装艺术设计专业教学体系的改革与构建 摘要：本文从课程体系、教学内容与教学方法及手段等三个方面探讨了服装艺术设计专业教学体系的改革与构建。 关键词：服装艺术设计；教学；改革；构建 专业总体教学体系的发展思路：依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程系统开发课程体系和改革教学内容，构建基于工作过程的高职课程体系，重点突出培养实践能力、就业能力和创新能力，全面提高学生适应职业生涯发展需要的综合职业素质，使之符合高素质高技能人才培养目标。 一、课程体系改革 在办学理念上围绕人才培养目标开设课程，紧跟服装产业大的发展趋势，通过市场调研、企业座谈、专家委员会论证以及对毕业生的访问，对服装设计岗位能力、知识、素质教学分析，以市场为导向，以岗位为核心，构建与真实岗位能力项对应的专业理论课、专业技能课模块课程框架。 二、教学内容改革 确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施；规划符合本地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校和本专业特点的课程。加强实践教学，将新材料、新技术、新工艺、新设计观念不断地充实教学内容。将学生参加各项技能设计大赛的参赛成绩纳入学分制考核计划。将远离能力需要，实用性不强的课程，改为适应现代化生产需要的课程。以专业基础课程为依托，成立服装创意工作团队和成衣技术工作团队等。 （一）教学内容改革举措。 1．改革原有“2.5+0.5”模式、“1+1+1”模式，实行“2＋1”模式，即学生在校两年完成相关课程的学习和实践环节，第三年下企业顶岗实习，相比较以往的培养计划，学生在校学习的时间缩短了，但就培养计划制定而言，不是简单的压缩，而是要求我们必须保证学生学到必需的专业知识和基础理论知识的前提下，进行深层次的课程体系改革和教学内容重组。加强实践教学环节，从而使学生毕业后达到 “零距离” 就业。 2．加强对服装艺术设计的课程改革，主要是重组课程体系，开发和建设达标课程、优质课程、精品课程，确立本专业的核心课程科目，以核心课程为重点，遴选、组织课程负责人，形成课程改革与建设的团队。 3．优化课程，建立以专业设计课为中心，设计基础课程与专业课程为主轴线，文化课与专业课相交叉有点及面的课程体系。教学中使之相互渗透，避免基础课与专业设计的脱节。 4．加强实践性教学环节的课程改革。加强与企业界的密切结合，建立校外教学实训基地，加大实践性教学比重 ，把实践性教学的专业化、职业化、产业化作为改革重点，使专业设置与社会需求，教学内容与职业需求，实践教学与能力培养需求做到协调互动。 5．开创性地重构“公共课、专业理论课、实践课”齐头并进、实践教学贯穿教学全过程的新三段课程体系；突破性地构建并完善“基础课以‘必须’ 和‘够用’为度、专业理论课程综合化”的课程内容体系。 6．实行课程分析制度，进一步深入细化教学工作，推动、规范、更新专业课程建设；建立课程分析制度，有计划的对各专业的主干课程进行分析，课程概况、课程设置的特色、课程教学基础性工作、教学改革等方面进行深度剖析，使教学内容更加系统合理， 教学手段和方法上有创新，推进课程建设的进一步完善。 （二）专业职业能力的培养与职业证书考核有机结合。 为突出学生专业技术的应用能力和岗位工作能力的培养，加强实践性教学环节，推行“双证书”制度，提高学生就业能力。 根据本专业能从事的职业岗位，将服装定制工（中级以上）、服装cad职业技能鉴定（中级以上）等确定本专业毕业生应获取的职业资格证书，并将考证纳入教学计划，使教学与考证相结合，积极组织学生参加技能培训，取得相应的职业技能证书。 实践证明，“课证融通”是提高学生实操技能与企业岗位职业技能零距离对接的有效途径。服装艺术设计专业将《服装设计》课程与服装设计定制工职业技能考证融通，《服装色彩学》课程拟纳入三级色彩搭配师职业技能考证。并且与国家职业技能鉴定中心共同开发符合服装产业专业标准的“服装制板师、服装cad、服装设计师”职业技能鉴定项目，将职业技能证书纳入人才培养方案，使职业资格标准与专业课程标准相衔接。 （三）积极推行订单培养等教学模式。 为实施工学结合、顶岗实训等职业能力培养，为学生提供真实工作环境与生产过程的实训条件。同企业达成产学结合的长效机制，学生可以身临其境，直观地学习服装市场的经验，教师与企业合作，把课程安排与企业的服装设计项目相结合；课程的考核也是按照完成服装设计任务质量，由教师和服装买手和同学进行评价，并且和工厂里的设计师的所完成的任务对比，发现差距和问题进行整改。使学生在