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基于学生已有的经验,降低概念学习难度 　　1.案例背景 　　数学概念是数学知识中最基本的内容，反映着人们对现实世界空间形式和数量关系的丰富和深刻的认识。一切数学思维都以数学概念为基础，凭借数学概念来进行，所以数学概念的学习在数学学习中占有极重要的地位。学生对数学概念的学习不仅是重要的，而且是困难的。在有关学生概念学习的大量实践研究中，多次证明了这一点。作为一线教师，我在教学实践中也是深有体会的。 　　科学研究表明从婴儿开始，人就具有组织经验的能力，对面孔、声音、表情、颜色等等进行分类，形成了儿童自己的一些概念。来到课堂中的学生并不是一张白纸。这些儿童已经具有的前概念是我们进行教学的起始基础。学生学习数学概念，是在他们己有的认知结构的基础上进行的。我认为：有效的概念教学应将概念的逻辑联系与学习者已有经验有机结合起来，在此基础上设计教学过程。 　　基于以上认识，我在教学五年级下册《分数的意义》一课前做了认真的分析。这部分内容是在学生已有了初步认识分数的基础上展开的。在三年级上册，学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。在三年级下册，学生又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。五年级下册的《认识分数》单元主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义、认识分数的单位。以对分数单位的