壮族学生英语语音性别差异的研究.docVIP

壮族学生英语语音性别差异的研究 　　壮族是我国人口最多的少数民族,有自己的语言――壮语#65377;97%的壮族人以壮语为母语,其中56%的人兼通汉语#65377;[1]壮族学生在进入小学或初中后开始学习英语#65377;据研究,壮语作为母语对壮族学生英语语音会产生负迁移#65377;那么,该负迁移对壮族学生英语语音影响是否存在性别差异呢?如果是,产生这种群体性差异的原因何在?如何针对不同性别采取不同的措施,从而大面积提高壮族学生英语教学的效率?为此我们进行了两项调查――语音差异调查及学习者因素调查#65377; 　　 　　一#65380;对象#65380;语料和方法 　　 　　1.对象 　　目的性选取壮族学生100(女生50)名,均为在校生,68名来自农村,32名来自城镇;第一语言均为壮语#65377; 　　2.语料 　　“元辅音和单词”部分选自张冠林编A Handbook of English Pronunciation Exercises for First-Year College Students P.1,并根据需要进行了增补#65377;“元辅音对比练习”选自English Course 1(The Linguaphone Institute)中Text of the Sounds1.2,“对话和短文”选自其中的Introduction(2)和Lesson One.所选教材有标准录音,便于对比研究和分析#65377;所选语料对两组调查对象均难度适中,涵盖了要调查的全部音位系统,通过朗读这些材料,能全面反映发音人英语发音的实际状况#65377; 　　3.方法 　　(1)现场录音#65377;发音人熟悉材料后用中等语速朗读,时间6~8分钟,朗读中出现的问题或疑点在朗读结束后及时提问或复录#65377;(2)学习者因素问卷调查#65377;录音完毕,调查对象填写问卷,内容包括:社会环境因素#65380;学习者个人心理因素#65380;学习观念以及学习策略四个方面,以期能找出造成这一现象的原因#65377;(3)采用SPSS13.0统计软件对不同性别错发率的比较进行χ检验#65377;本文主要探讨音素系统和语调系统两个层面的性别差异#65377; 　　 　　二#65380;结果 　　 　　1.壮族学生英语音素(音位)系统存在明显性别差异 　　(1)元辅音总出错次数对比#65377;英语语音中有20个元音和28个辅音,单份语料中被列入检测对象的元辅音总出现次数为246次#65377;100份调查语料累计总次数为24,600次#65377;对男女生录音语料进行比较后发现,壮族女生在英语发音上明显比男生要准确,经统计分析,差异有显著性(χ=573.704,P=0.000)#65377; 　　(2)三对爆破辅音出错次数对比#65377;壮语中没有送气音(清辅音),所以壮族学生不少把英语中的送气音读成不送气音#65377;那么壮族学生在区分明显受母语影响的三对爆破辅音[p]\[b],[t]\[d],[k]\[g]时,有何差异呢?笔者有意把检测的对象扩大,除了单独列出的爆破辅音外,还把在辅音对比练习以及对话和短文中出现的位于单词首位或中位或末位的爆破辅音都列入检测对象,单份语料被检测总次数为85次,100份调查语料累计总次数为8,500次#65377;统计分析表明,男女生在三对爆破辅音的错发和漏发方面也存在明显差别(χ=350.922,P=0.000)#65377; 　　2.壮族学生英语语调系统存在明显性别差异 　　(1)女生偏爱用升调,男生更多用降调#65377;统计男女生在对话和短文朗读部分运用升调和降调的次数,发觉女生用升调朗读的频率比男生高(女生每百个句子中,用升调朗读的平均次数为63次,而男生为46次)#65377;女生在对话部分等特殊疑问句的回答时,多用表示疑问#65380;征询的升调,而男生常用表示肯定语气的降调#65377;这一现象应对了语言学家莱考夫的观点,他认为在有的特殊疑问句中,女性不仅知道其答案,而且心中对此确定不疑,但她们仍常用一般疑问句的调型即升调[2]#65377; 　　(2)女生在语调转换的幅度上比男生大得多#65377;降升调和升降升调是起伏很大的语调,统计男女生在对话和短文朗读部分使用语调转换的次数,发觉女生转换的次数远远高于男生(女生每百个句子中,用降升调或升降升调朗读的平均次数为78次,而男生为47次)#65377; 　　 　　三#65380;讨论 　　 　　1.社会环境因素 　　国内外就英语使用者或学习者性别差异的现象已进行过一些研究,英国社会语言学家特鲁吉尔通过对英国诺里奇市市民语言变体的抽样调查,得出结论说:……在我们的社会中,妇女的地位不