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大学生英语口语习得修正优先性的研究 　　摘　要：会话修正研究是会话分析中的一个重要研究领域，母语中自我修正的优先性已经得到了国内外许多学者的研究验证。在二语习得的过程中，自我修正的优先性是否依然成立，则一直是学者们讨论的焦点问题。本文通过实证研究。以课堂口语输出作为研究对象，探讨我国大学生英语口语习得中是自我修正优先还是他人修正优先，分析自我修正所导致的可理解输出与他人修正所导致的可理解输出之间的比例，以求进一步揭示修正优先性对于英语口语习得的教学模式及方法的启示。 　　关键词：口语习得；修正优先性；自我修正；他人修正；可理解输出 　　中图分类号：G642.41　文献标识码：A　文章编号：1004-0544(2010)07-0112-03 　　 　　一、研究的缘起 　　 　　修正(repair)包括自我修正(self－repair)和他人修正(other-repair)，是指在会话中讲话者或聆听者碰到不合规范的话、无意误用的语言形式或发生误解时加以改正；是交际者纠正任何造成事实或潜在偏离话语的行为。修正可以排除阻碍。维护并保持会话继续进行。会话修正研究属于会话分析中的一个分支。最早由社会学家谢格洛夫(Schegloff,E.A.)等人于1977年提出。谢格洛夫等人指出，在会话中存在着自我启动优先于他人启动、自我修正优先于他人修正的倾向。由此以来，国外学者对于会话中的修正优先性进行了深入研究。得出了母语会话中自我修正优先的结论。 　　然而，在二语习得的过程中，自我启动和自我修正的优先性是否成立，则一直是学者们争论的焦点。二语习得理论认为，修正现象对于会话的顺利进行有着极为重要作用；而修正的优先性，即在会话中是自我修正优先，还是他人修正优先，对于学习者的二语发展则更是至关重要。自我修正能够使学习者认识到自己中介语的缺陷或不足，从而导致可理解输出(comprehensible input)，是成功学习语言的重要因素之一。学习者能否自我修正也是衡量二语习得成功与否的一个重要标准：自我引发、自我完成的内容修正和语用修正越多，言语交际就越具有本族语的特征。其实，谢格洛夫早在其1977年的文章中就提出，会话中自我修正的这一优先性“其特例在成人与儿童，尤其是父母与儿童的交谈中最为突出，但对于不涉及年龄的语言能力较低的说话者也适用”，暗含了自我修正的这一优先性具有适用于第二语言学习者的可能性。 　　为此，1980年，学者Gaskell和Schwartz各自作了一个实证研究，Gaskill研究的是本国语和非本国语说话者之间的交谈，同而Schwartz则研究的是两个非本国语说话者之间的交谈。得出的结论都是自我修正的优先性存在。另外由Gass和Vamnis所做的研究虽未提到修正的完成本身，但表明自我启动修正的优先性不复存在。McHoul的研究有着与Gass和Varonis类似的结论。他指出，“虽然他人更正不像预计的那样普遍，但至少自我启动、自我更正不像他人启动自我更正那样来得普遍。至少在课堂上是如此”。 　　修正的优先性被证实为是一个比先前所想更为复杂的问题。例如，Kasper特别针对以英语为外语(EFL)的课堂会话中的修正模式进行了研究，得出的结论是修正的优先性取决于“课堂背景下的各种相关因素的配置”。学者Markee在观察各种各样的二语环境中的修正类型后，也指出修正的优先性似乎反映了学习者在互动活动中的某一个特殊的时刻里彼此相对的知识状态。 　　在我国，何自然首次对两种修正现象进行了探讨，但却并没有提到修正优先性的问题。之后国内也出现了许多有关修正研究的文章，体现出了国内学者对于修正现象重要性的认识，但鲜有涉及修正优先性问题。更并没有明确指出有关二语习得中的修正优先性问题。 　　可见，在我国，外语习得会话中的修正优先性仍然是悬而未决的问题。对于以中国大学生为对象的英语口语习得中的修正优先性研究几乎空白。既然自我修正越多，言语交际就越具有本族语的特征，那么高校大学生作为我国英语学习者中相对来说英语水平较高者，他们的交际会话中是否也存在着自我修正优先的现象?广大非英语专业大学生口语习得过程中自我修正的优先性是否成立，自我及他人修正所产生的可理解输出之间的比例如何，修正优先性对于英语口语课堂教学作用如何，就成为了本文研究的归旨。 　　 　　二、口语习得修正优先性的实证研究 　　 　　(一)研究对象 　　笔者从教育部直属、首批进入“211工程”的中国地质大学(武汉)2007级与2008级非英语专业学生中(2007级、2008级非英语专业班级总数各为145个、144个)各随机各抽取2个班级，共计4个班级，从英语口语课堂提取数据，并以定量和定性分析相结合的方法。展开了近半年的实证研究。 　　英语是我国大学的必修课程，学生