2018年秋高中生物第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源__光与光合作用学案新人教版必修1.docVIP

PAGE 第4节　能量之源——光与光合作用 学习目标 1．说出叶绿体的结构和功能。(重点) 2．说出色素的种类及功能。 3．提取和分离绿叶中色素。(难点) 4．描述光合作用的过程。(重点) 5．说出光合作用的概念。 6．阐述光合作用中物质和能量的变化。(难点) 7．体验科学探究的方法和技术。 核心概念 提取色素　分离色素　叶绿体　吸收光谱　光合作用　光反应阶段　暗反应阶段　同位素标记法 第1课时　光合作用的探究历程、过程及色素 一、光合作用的探究历程 1．1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有 淀粉 。 2．1939年，美国的鲁宾和卡门利用 同位素标记法 证明了 光合作用释放的氧气来自水 。 3．20世纪40年代，美国的卡尔文，利用　放射性同位素标记　　技术最终探明了 CO2 在光合作用中转化成 有机物中碳 的途径。 二、绿叶中色素的提取和分离 三、色素的含量和种类 四、叶绿体的结构和功能 1．叶绿体的结构 2．叶绿体的功能：进行 光合作用 的场所。 3．恩格尔曼的实验 实验设计：把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗中，然后用极细的光束照射水绵；之后再将临时装片暴露在光下。 实验现象：极细的光束照射，细菌 只向叶绿体被光束照射到的部位集中 ；完全暴露在光下，细菌 分布在叶绿体所有受光的部位 。 实验结论：叶绿体是 光合作用的场所 ，氧气是叶绿体释放的。 五、光合作用的过程及应用 1．光反应 (1)场所：叶绿体的 类囊体薄膜 上。 (2)条件： 光照 、色素、酶等。 (3)物质变化：将水分解为 [H]和O2 ，将ADP和Pi合成ATP。 (4)能量变化：光能转变为 活跃的化学能 。 2．暗反应 (1)场所：叶绿体的 基质 中。 (2)条件：酶、[H]、ATP。 (3)物质变化： a．CO2的固定：C5＋CO2→ 2C3 ；b.C3的还原：C3＋[H]＋ATP→ C6H12O6 。 (4)能量变化：ATP中活跃的化学能转变为 有机物中稳定的化学能 。 ？思考 1．夏季的树叶多为绿的海洋，到了深秋时节更有“看万山红遍，层林尽染”的美景，试从生物学角度分析其原因。 提示：春夏时节叶绿素所占比例大，故叶子为绿色，而到了深秋叶绿素大量分解，类胡萝卜素含量相对增加，故叶子为黄色或橙黄色。 2．植物能进行光合作用制造有机物，有位同学就想：“如果人能像绿色植物一样，岂不是不用吃饭了吗？”如果该同学的想法能实现，你认为人体细胞应具备什么样的结构？ 提示：细胞质中有叶绿体。 3．在大棚种植时一般选用哪种颜色的薄膜？为什么？ 提示：一般选用无色透明的薄膜，因为能够透过各种单色光。 Heq \o(\s\up7(活学巧练),\s\do5(uo xue qiao lian ))　　判断题 1．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光。(　×　) 2．叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光。(　√　) 3．利用纸层析法可分离出4种叶绿体色素。(　√　) 4．叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内。(　×　) 5．光合作用过程中光反应是暗反应进行的前提。(　√　) 知识点1　光合作用的探究历程 Zeq \o(\s\up7(重难拓展),\s\do5(hong nan tuo zhan ))　 1．探究历程 年代科学家 过程(依据) 结论或结果 1771年普利斯特利(英) 　　eq \o(\s\up11(密闭),\s\do12(玻璃罩))＋eq \o(\s\up11(绿色),\s\do12(植物))＋ eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(蜡烛→不易熄灭小鼠→不易窒息死亡)) 植物可以更新空气 1779年英格豪斯(荷兰) 同普利斯特利的实验过程 只有在阳光照射下和有绿叶时植物才可以更新空气 1845年梅耶(德国) 能量转换和守恒定律 植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来 1864年萨克斯(德国) 黑暗中饥饿处理的绿叶→eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(\f(1,2)曝光碘蒸气,变蓝\f(1,2)遮光碘蒸气,不变蓝)) 绿色叶片在光合作用中产生淀粉 1939年鲁宾和卡门(美国) Heq \o\al(18,2)O＋CO2→植物→18O2 C18O2＋H2O→植物→O2 光合作用释放的氧气来自水 2．从光合作用的探究历程可知 (1)普利斯特利的实验的优点和不足 优点 ①自变量明确：证明植物具有更新空气的作用 ②对照明显：玻璃罩内只放小鼠或燃烧蜡烛