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工科学生管理学课程的案例教学的改革初探 　　摘要： 本文在总结工科学生《管理学》案例教学中存在问题基础上，针对性的提出解决对策，其目的是为了更好的提高工科学生《管理学》课程案例教学效果，有助于工科学生未来管理能力的培养和提升。 　　Abstract： Based on the summary of problems in case teaching of Management for engineering students， the paper puts forward the specific countermeasures. Its purpose is to improve effect of case teaching for engineering students， and help engineering students train and improve the management ability. 　　关键词： 管理学；教学效果；改革 　　Key words： management；teaching effect；reform 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）28-0277-02 　　0 引言 　　《管理学》课程是经济管理类专业本科生的一门核心课程，管理学既是一门科学，又是一门艺术，学生在学习过程中不但需要掌握计划、组织、领导、控制、创新等相关管理学理论知识，更重要的是学会运用相关理论知识解决实际管理问题的能力。随着我国经济持续快速发展以及科学发展观的提出，企业需要既懂工科相关专业技术知识，又具备实际管理能力的高素质复合型人才。正因如此越来越多的工科院校认识到工科本科生学习管理学知识的重要性，很多学校为工科学生开设《管理学》必修课或选修课。但是很多工科学校《管理学》课程的教学体系尤其是案例教学仍然沿用经济管理专业本科生的教学模式，因此在《管理学》课程案例教学过程中不但存在案例教学共通问题，也存在工科学生《管理学》案例教学的特性问题。 　　1 工科学生《管理学》案例教学存在的主要问题 　　1.1 缺乏适用于工科学生的《管理学》案例 《管理学》案例教学的效果很大程度上取决于案例的选取，而目前的工科学生《管理学》案例教学沿用的大多是经济管理类案例，案例来源分为两类：一类从著名企业发展得失成败中总结，案例通常过长，包含很多信息，而教学对象工科学生没有经过经济管理相关课程的学习，因此面对此类案例往往感到无从下手，很容易失去案例教学参与的兴趣；另一类案例来源于报纸、杂志、网络等，这类案例内容较新容易引起学生的兴趣，参与性较强，但是由于系统性不够，与管理学相关理论知识的联系需要教师自己把握，这类案例仅仅达到活跃课堂气氛的效果，达不到《管理学》案例教学的目的和要求。 　　1.2 工科学生案例教学参与性不强 在工科学生《管理学》案例教学中，工科学生参与性不强，究其原因主要在于：①工科学生对于《管理学》课程的学习重视性不够；②由于工科学生在以前的课程学习中多是接受灌输式教育方式，没有接触过案例教学这一全新的教学方式，在面对教师提供的案例时往往感到束手无策不知从何下手，参与积极性不高。 　　1.3 工科学生案例教学过程缺少实践环节 《管理学》是一门实践性和应用性都很强的学科，工科学生在学习过程中更习惯于亲自参与的实践性教学方式，而当前的《管理学》案例教学仍然是课堂教师陈述案例、学生发言表明观点，仅仅通过课堂形式的案例教学，学生很难掌握《管理学》知识的精髓，也很难在将来的工作中学以致用将管理学知识应用到生产实践中去。 　　2 提高工科学生《管理学》案例教学效果的对策 　　2.1 精选适合工科学生的《管理学》案例进行案例教学 案例教学的本质在于以学生为主体，通过案例陈述、学生参与分析讨论、教师总结，从根本上提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，而在工科学生《管理学》案例教学中，主要角色是工科学生，他们有自己独特的学科知识背景和认知能力，因此一个体现工科学生未来工作情景的合适案例才能够引发工科学生的参与兴趣和激烈讨论，引导学生对案例进行深入分析和研究。 　　①案例的选择应符合培养目标和课程学习目标。工科学生的《管理学》课程培养目标与经济管理类专业学生不同，经济管理类学生的培养目标是成为未来成功的企业管理者，而工科学生的培养目标是让工科学生熟悉各种管理学知识，为将来成为既懂专业又懂管理的复合型人才储备知识。因此工科学生《管理学》的案例选择不能停留在《哈佛工商管理全集》或类似的案例，而应联系企业生产实际选择案例，如面向矿业工程类本科生应选择煤矿安全生产管理、煤炭班组管理、煤炭运输管理等《管理学》案例。 　　②深入相关企业搜集整理案例。目前工科学