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工程的应用型人才培养的体系构建探索 　　摘要：为纠正本科工程教育越来越偏向工程研究型教育的现实困境，以湖北战略性新兴产业培养计划试点为契机对传统的电子信息工程专业的培养模式进行了改革尝试。通过建立双师型导师教师队伍，加强工程实践教育力度，在培养方案中引入企业培养方案，使用人单位能全程参与高校的人才培养，并通过建立一整套完善的管理和评价制度，保证了校企合作工程应用型创新人才培养的顺利实施。经过两年的教学实践，取得了良好的教学效果。 　　关键词：校企合作;工程应用型人才;企业培养方案;培养模式;教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0047-02 　　当今世界，经济发达的国家都有非常完善的工程教育体系，通过高等工程教育来培养学生的实践创新能力，造就高素质的工程师，为国家的经济发展提供强有力的智力支持。[1]例如美国不仅高校自身高度重视“改革工程教育，培养新一代工程师的实践创新能力”，并且十分重视“企业与高校”的结合来推动工程教育改革。 　　电子信息工程专业在应用型人才培养的相关改革过程中应当紧紧围绕人才市场需求，切实解决高校教学过程中的双师型师资队伍建设、实验体系创新及工程实践训练、健全校企教学管理制度等方面的问题。在教育部提出“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”精神的指导下，以电子信息专业“湖北省战略性新兴（支柱） 产业人才培养计划”试点为契机，经过几年的尝试已逐渐形成了一套较为完善的工程应用型创新人才培养体系。 　　一、培育双师型师资队伍 　　目前，武汉科技大学信息科学与工程学院专职教师中，绝大部分从高等学校毕业后直接进入高校从事教学工作，学历结构大多为博士，这些教师的理论知识较为扎实，但限于国家教育体制，绝大部分教师没有在生产一线工作过，缺乏实践工作经验。而现代大工程教育需要教师有扎实的工程背景。为解决教师工程时间经验不足的现状，结合我们的实际情况、面对冶金行业背景，有针对性地采取请进来、走出去的方法，提升教师的实践能力和工程素质。 　　首先，积极引进教学、科研能力突出、工程实践经验丰富的海内外拔尖人才，特别是与IT产业相关的复合型人才。同时多次邀请国外和香港的知名教授到学院讲学，讲学内容涉及科研、工程、教育教学等多个方面，同时还经常邀请兄弟院校和企业专家来学院作报告，给老师和学生报告最新的科研、工程实践和教育教学的最新动态，让老师们了解科技和工程发展的前沿，为课堂教学积累科研和工程经验及素材。 　　其次，非常注重青年教师的培养。关心青年教师的成长，及时了解教师需求，营造“事业留人”、“感情留人”、“机制留人”的环境;充分发挥学院内“全国优秀教师”的示范作用，通过青年教师与德才兼备的老教师结成培养对子，提高青年教师的教学能力及教学效果;激励青年教师参加各类教学竞赛，在竞争中得到锻炼、在竞争中得到学习、在竞争中得到提高;建立了完善的教师培训、深造机制，每年派遣1～2名青年教师在企业进行锻炼，培养教师的企业意识、工程实践能力;加强校际交流及国际交流，每年输送3～4名青年骨干教师外出深造，在进行学术交流的同时，学习各校在人才培养模式、教学模式及课程教学等方面的优势，促进教师教学水平的提高和专业发展。 　　再次，加强校企合作，培养双师型师资。以“电子信息工程湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”、“电子信息工程中美武汉科技大学-桥港大学本科合作教育项目”为基础，强化“教师下企业”机制，筹措资金分批将青年教师下派到武汉钢铁（集团）公司、中冶南方（武汉）自动化有限公司等知名企业，进行为期半年到一年时间的脱产工程实践培训和考察，进一步强化专业教师的工程背景。建立企业导师聘任制，聘请企业专家为本专业本科生讲授部分课程，参与指导实习、设计等实践教学环节。 　　通过这些措施，教师可以积累实际的工程实践经验和工程实践案例素材，在后续的教学生涯中就有丰富的教学内容与学生探讨，而不局限于干巴巴的课本知识。 　　二、加强工程实践教学 　　按照企业对电子信息专业人才培养的要求和标准，我们对现有的实践教学体系进行了改革，建立了创新型实践教学平台，建立了多元化校内、外衔接的工程实践训练基地，这不仅能使学生有效地巩固和深化所学的专业理论知识，并且还能够获得一定的实际工作经验，对提高自身实践能力和创新能力以及未来岗位能力等均有较大的帮助。[2]为了克服现阶段工程实训的诸多困难，培养能够适应行业需求的电子信息工程应用型人才，我们采取了多种措施丰富和加强工程实践训练环节。 　　第一，实施多个层次的实践教学。根据专业设置要求和学生的需求，设置了基础性、综合性、设计性、创新性、创业性五个层次的实践教学活动。在基础性实践教学层次中整合分散实验，构建独立实