平面构成教学的改革初探.docVIP

平面构成教学的改革初探 　　平面构成探讨的是二度空间的视觉文法，它是一种视觉形象的构成。它的研究对象，主要是在平面设计中，如何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何掌握美的形式规律，并按照美的形式法则，构成设计所需要的图形，从中培养设计人员的审美能力，并提高其创造“抽象形态”和构成的能力。其构成形式主要有重复、近似、渐变、变异、对比、集结、发射、特异、空间与矛盾空间、分割、肌理及错视等等。 　　 　　1 现有的教学特点 　　 　　1．1 教学对象的分析 　　学生的思维方式普遍是比较单一，思考问题不够深入，发散思维不够，缺乏创造力。在学习过程中，一部分学生一遇到动手绘制的课程就不是很感兴趣，产生厌学感。这是因为这部分学生对电脑设计有盲目崇拜，电脑万能的错误认识，从而轻视手绘课程的训练。正是因为轻视手绘课程的训练，加上自己又没有掌握电脑设计的专业知识，所以手绘作业既没有质量，也没有好的创意，白白浪费了这门课的时间，到头来自己一无所获。专业教师应该在教学中做思想工作，上理论课程，让学生认识动手的重要性。但是也有一部分同学能够非常认真地听老师讲课，然后根据老师上课的内容以及老师布置的作业，非常认真的完成，并且每一次作业都有自己的想法。作为专业教师，教学中应寻找适应他们的学习方法，根据平面构成教学的目的，在教学理念、模式、内容上认真研究、探索、改革以适应本专业的需要。根据各个班级存在的具体问题进行有针对性地教学，不应该存有偏见，从狭隘的教育思路出发，认为厌学的学生缺少艺术设计细胞，无从教起。学生完全有可以塑造的形象思维的潜质。关键是应该用什么样的教学方法和模式去激发他们的创造思维，引导他们去思考。 　　1．2教学现状的分析 　　目前全国各大艺术院校的平面构成教育是沿用包豪斯理论体系，这种教学体系带有浓重的“现代主义”的舆论色彩，并表现出明显的滞后状态，这种理性的国际主义风格的工业社会产物的教学体系，愈来愈表现出忽视具象造型，画面机械、冷酷。填格式的构成形式一直沿用很久，让学生觉得平面构成就是画黑白格子的错误理解。近几年随着计算机的应用，和国外交流频繁，以江南大学为先锋对艺术设计基础课程进行了一次大的革新。从而取得了良好的教学效果。我们从艺术设计的“三大构成”学习状况出发，平面构成需进行改革这是必然的，这样可以更好地调动广大学生的积极性，认识到学习这门课程的重要性。 　　 　　2 平面构成教学改革 　　 　　2．1 老师需要改变教学思想，采用更多的启发和激发式教学 　　按照常规的教学就是老师在讲台上讲，学生在下面听，他们的学习过程就是模仿老师的风格，接受老师灌注知识的过程。我们老师必须从“以老师为本”改为“以学生为本”。艺术生思维非常活跃，他们所具备的创造力也会不同，只是看老师怎样去开发。在教学中教师在讲述基本理论后应该调动学生的积极性让他们去发现和发挥自己的能力，学生思维过程中老师应认真观察其变化，及时为他们提供素材和意见。学生遇到问题时和他们一起思考，以合作的形式来完成作业，老师应是发现者、组织者、激发者、探索者。遇到少部分学生积极性上不来，或自主发现问题和解决问题的能力不够时，就应该采取激发式的手段将他们的能力挖掘出来。给他们布置大量的课题，而且需在短时期完成，强行激发他们去思考，并且能够作到快速反映。 　　2．2 以手绘为主，强调让学生养成工细、干净的习惯 　　对于平面构成课程的学习，老师应该鼓励学生画更多的草图，一个课题可以布置10种方法去完成，这样学生就可以学到10种解决问题的方法。如果3门构成课布置30个课题，那么每一位学生就可以学到300种解决问题的方法。最好强调学生用手绘的方式画草图，由于现在电脑的普及，以后电脑在设计中应用较多，有不少学生轻视和逃避手绘课程的训练。老师在刚开始上课时就应该进行思想教育，让他们懂得手绘重要性。在整个教学中应该以手绘为主，加人少量的电脑，来解决学生手绘能力偏低的问题。而且在教学中必须要求作业工整、细致、干净。养成良好的学习风气，严谨的学习态度。只有这样，才有可能养成良好的设计习惯，无论对做人做事都会有所帮助。 　　2．3 不限制学生的绘画材料工具，养成对材料不断探索的良好习惯 　　靳埭强先生说过：“我不会教你用工具，而是教你用工具去思考。”以前平面构成教学就是黑白两色，工具就是墨水和毛笔。现在工具的多样性，纸张的丰富程度大大改善。我们老师在教学中不应墨守成规，要积极启发和调动学生尝试各种工具、纸张乃至各种物质，让学生养成对材料的探索和兴趣。使他们在探询材料所产生的效果中激发他们的思维，发现材料的美和不同材料所产生的效果美。比如有学生在做嗅觉感受转向视觉感受的课题时，将牙膏代替白色部分，让观赏者能在视觉享受的同时又有嗅觉的触动，使作品多角度的展现。