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小学高年级语文课堂教学效率提升的研究 　　 [摘 要]深化课堂教学改革、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率是落实素质教育，提高教学质量的根本保证。而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性、知识与能力、全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。本文探讨了小学高年级语文课堂教学效率如何提升的问题。 　　 [关键词]课堂教学 高年级语文 小学生 　　 　　（一）激发学生兴趣，提高学习效率 　　 　　对于小学生来说，在校园的大部分时间是在“课”上度过的，教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。对于即将离开小学校园的小学高年级学生，应将有效率的教学作为课堂教学的基本期望和底线要求。那么，有效率的教学该从何处下手呢？心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此，在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。 　　1.课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去，这无疑是一个良好的开端。 　　2.巧妙切入，唤醒情趣。把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。 　　 　　（二）发挥主体作用，加强交流互动 　　 　　课堂教学活动是师生之间相互作用、相互影响的多向协作互动活动。它不仅是认知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流与互动。不仅指师生之间，更重要的是指学生之间的互动关系，包括小组合作讨论，互相评价，相互激励，互帮互学等合作竞争关系。因此，在课堂上应充分体现学生的主体作用。教师在课堂上要引导学生“会学”、“善学”，不仅要掌握知识信息，同时还要学会掌握知识信息的方法，用已知推知未知。比如，在教小学语文第十一册古诗三首时，教师先和学生一起学习《暮江吟》一诗，然后引导学生概括出学习诗的方法：①反复朗读，整体感知；②理解题目，了解作者；③合作讨论，理解诗意；④质疑问题，加深理解；⑤表情朗读，背诵默写。在学习《九月九日忆山东兄弟》和《赠汪伦》两首诗时，指导学生如法炮制，课堂所用时间缩短了，课堂的结构紧凑了，学生运用方法自如了，互动合作融洽了，学习效率也就相应地提高了。 　　 　　（三）发挥媒体作用，提高认知效率 　　 　　高年级语文教材中，有许多抽象的不易使学生理解接受的内容，以传统的教学方法，学生难免似懂非懂，囫囵吞枣。为了促进全面感知，在课堂教学中必须合理地使用传统和现代的教学媒体，最大限度地发挥教学媒体的作用，达到优化教学过程，提高课堂教学效率的目的。在语文教学中，恰如其分地运用电教媒体，发挥其直观、生动、形象的特点，对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用： 　　1.运用媒体，突出重点，突破难点。例如，《庐山的云雾》一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥，学生难以理解。在深入品悟语言文字后，运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生，并配以文字说明和图片讲解，使声音和图像有机地结合起来，形成活动的画面，刺激学生的多种感官，这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。 　　 2.运用媒体，巧设朗读。例如，《庐山的云雾》第一段写人们观赏庐山的云雾及其感受，语言美、意境美。播放一段录像，让学生的情绪一下子被调动起来，读出文中对庐山的云雾的惊叹赞美之情。电教媒体调动了学生的学习积极性，使学生在情感体验中学习语言，增强了学生参与教学活动的意识，加强了学生的情感体验，从而提高了教学的有效性。 　　 　　（四）提高书本、生活和网络世界整合的效率 　　 　　即将进入初中学习的小学高年级学生，作为生活在现实社会中的一员，他们首先接触到的、而且接触最多的是生活世界，而不是科学世界。因此，学校教育不能和生活脱节，如果学校教育远离了生活这个大课堂，就意味着失去了课程的另一半世界。 　　加强语文教学生活化的途径之一是把生活拉进语文课堂。教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；语文学习的外延和生活相等，把生活拉进语文课堂，对于学生而言是最有效的学习方法。语文教材中对许多内容的描述其实就是学生生活中的一个剪影，在学习这些课文时，这些画面又会很自然地在学生的脑海中重现。这时，如能利用这一瞬间抓住学生与教材之间的共鸣，对学生的情感、价值观的培养、语文素养的形成是非常有帮助的，还可以让学生体验到生活的乐趣。途径之二是让语文课堂走向生活。课堂