幼儿美工区域游戏化操作指导的策略.docVIP

幼儿美工区域游戏化操作指导的策略 　　【摘 要】在美工区中培养幼儿的操作能力，需要一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。这就要求幼儿教师必须立足于幼儿视角，并结合幼儿的年龄特点，以游戏化情境精心设计美工区的游戏内容，源源不断地为幼儿提供丰富的材料，用心观察、记录，适当指导，及时调整目标和材料，让美工区能够真正发展幼儿的操作能力，实现美工区的教育价值。 　　【关键词】游戏化；美工区；操作指导 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0112-02 　　在幼儿教育中，美工区域是一种富有创造性的学习性区域。在该区域创设合适的情境，能使孩子们身心愉悦、大胆想象，按照自己的意愿进行创作，同时在教师潜移默化的影响下掌握一定的操作技能和操作方法。通过美术区域游戏化的创设和操作过程的引导，幼儿能够很好地掌握美术工具和材料的使用方法，更好地创作作品。 　　以笔者所教的中班幼儿为例，如何在美工区通过游戏提高幼儿的操作能力呢？笔者通过研究，发现中班幼儿的手指动作更加灵活，能够使用剪刀，对事物的认识也能用多种艺术方式进行表达，如画一画、捏一捏、剪一剪、折一折对他们来说完全没有问题，这就为该项研究提供了便利条件。笔者细细品味《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），认为需要创设良好的美工区环境，才能让幼儿更好地通过与环境、操作材料的互动获得直接经验。本文以《指南》为指导思想，结合中班幼儿的操作能力特点，探讨游戏化的美工区对幼儿操作能力的促进作用。 　　一、创建良好环境，营造操作氛围 　　良好的环境能够让教师与幼儿更好地沟通、互动，这其中包含了一定的教育价值和教育目的。合理设置的美工区能让每一处都“说话”，对于拓展幼儿思维、提高幼儿操作能力、培养良好习惯等都具有重要的促进作用。 　　1. 巧设区域布局 　　合理的区域划分既要考虑到美观性、动静结合，又要考虑到是否适宜孩子的发展和特点。通过《指南》的深入学习，笔者更加关注每个区域的特点和教育价值。我们将美工区创设在一个阳光充足、有足够空间的安静角落，模糊区域之间隔断，根据幼儿的意愿及需要，让区域与区域之间有了更多的联系，如以前红红在建构区中突发奇想，想要为自己的公园添置秋千，可是她找了好久，也没有找到能够代替秋千的材料。模糊隔断后，美工区与建构区能相互走通，欢欢玩儿的时候突然需要一只小狗，于是他进入美工区，在纸上画了一只小狗，把它剪下来贴在积木上，欢欢玩儿得十分高兴。可见，互通的区域环境，能够实现区域材料的相互分享，各区域的教育价值相互渗透，孩子们在其他区域的活动中也能够进行美工操作，这样可以吸引幼儿主动参与美工活动的学习，用自己个性化的方式进行美工操作。 　　2. 提示区域规则 　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿的自主性活动应遵循一定的规则，笔者在美工区设置规则牌，对该区域的具体人数、游戏规则进行说明。通过美工区规则牌的建立，提高幼儿的规则意识，帮助幼儿养成良好的行为习惯。 　　3. 展示幼儿作品 　　在美工区中，幼儿能利用不同的形式制作多种作品。因此，作品展示台就显得尤为重要了，孩子们在展示自己作品的过程中体会成功的喜悦，在欣赏他人作品的过程中提升欣赏的能力。在幼教实践中，经常会出现很多意想不到的事情，如有些幼儿没来得及完成作品，非常不舍，总是想要做完再离开。对于这种情况，笔者的做法是设置专门的“等待柜”，让这部分幼儿把自己还没来得及完成的作品放在“等待柜”中，可以在下一次的区域游戏中，继续完成上次没有完成的作品。 　　二、以幼儿为中心，激发操作兴趣 　　《指南》要求，教师应为美工区提供丰富的材料，以保证幼儿每次活动都能顺利进行操作，让幼儿在与不同材料接触的过程中感受操作的乐趣。 　　1. 提供适宜材料 　　（1）与主题内容相融。主题活动和区域活动是具有共存性的，两者都是以幼儿的兴趣和需要为出发点，两者开展的形式都是多种多样的。它们相互补充，能够很好地配合，已完成的主题活动可以投放至区域中来，也可以在区域活动中为未完成的主题活动做铺垫。例如，在进行中班主题活动“可爱的小动物”时，请小朋友用彩纸折成各种小动物，在蛋壳上画画，用蜡笔、颜料表现可爱的小动物，通过多种美术方式，表达自己对小动物的喜爱之情，也拓展了主题活动的内容。 　　（2）以幼儿兴趣为基础。幼儿是活动的主体，区域材料的添置和更新应以幼儿感兴趣为前提条件。例如，在角色游戏中，幼儿对娃娃过生日这个情境非常感兴趣，在此过程中还可以拓展思维。开展游戏时，孩子们一起讨论过生日的很多细节问题，如需要生日蛋糕，可是怎么制作呢？有的说，可以用轻泥在圆圆的盘子上制作，于是我们提供了盘子、碗和轻泥，让幼儿开心制作生日蛋糕，掌握了新的操作技能。 　　（3）实施分层教学