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幼儿语言能力培养的策略的研究 　　摘要 幼儿的语言能力对于幼儿的发展具有积极的意义。这受到了幼儿教育者重视与关注。为此，本研究对幼儿的语言能力培养策略进行分析，以便为幼儿教育工作者提供理论启示。根据幼儿的语言发展特点，本研究从五个方面提出了优化幼儿语言教育的措施。这些措施包括坚持以幼儿语言能力全面发展为中心、完善幼儿语言能力培养的教学内容设计、将倾听能力作为幼儿语言能力培养的起点、在故事中强化幼儿语言表达能力的训练环节和积极发挥家庭在幼儿语言能力培养中的作用。 　　关键词 幼儿；语言能力；培养策略 　　中图分类号： G613.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）5（c）-0000-00 　　在学期教育中，幼儿的语言能力是其教育的内容。语言能力的培育同幼儿的语言发展具有密切联系。语言能力的发展是个体在幼儿阶段发展的重要能力这一，其能力发展的好坏直接关系到个体今后语言能力的发展。为此，做好幼儿语言能力的培养，能够促进幼儿语言能力的发展与完善，为幼儿今后的语言学习奠定良好的基础与基础。另外，幼儿的语言能力同其认识社会的能力具有紧密关联，该能力的培养能够促进其素质的全面提高。幼儿通过对客观实际的认知，从而将外界的事务内化为自己的知识结构，从而实现自我发展。文字是个体了解外部世界的一种重要载体。为此，语言能力的培养，可以增强个体的文字识别能力，为其认识世界创造了良好的知识与技能基础。可见，幼儿的语言能力的培养具有重要的价值，应该得到教育者的关注与重视。为此，本研究提出幼儿语言能力的培养策略，为一线的教育者提供指导与启示。 　　1坚持以幼儿语言能力全面发展为中心 　　全语言理论倡导语言的学习应该善于激发个体的主动性，并发挥他们的积极性。为此，幼儿教师在今后的教学中，应该重视幼儿的主动性，使其真正成为教育的主人。幼儿教师必须确立这样的教学理念，即幼儿是积极的并善于自我激励的学习者，他们的学习往往来自于个人经验而非来自预设语境下的语言输入；幼儿的知识体系是通过与他人共同参与一些诸如解决问题、社交等活动而构建的；幼儿在一个学习的环境中应该有权利选择；当幼儿有机会在一个具有实际意义的活动环境中学习及练习时，其的社会技能才得到最好的发展。另外，教师还应该根据幼儿的需要，设置相应的课程与内容。课程的目标与内容的设置应该符合幼儿的读写能力发展规律。这能够促进幼儿读写能力的提升。比方说，教师应该要积极发挥幼儿在幼儿语言教学中的作用。将游戏教学、活动教学作为幼儿语言学习的一种重要方式以与贯彻。教师在实施教育过程中，可以设计培养幼儿语言能力的游戏，让幼儿的能力在游戏中得到提高。教师可以举办比赛识字比赛。教师可以阅读一个范围，如“动物”，然后让学生尽可能多在规定时间内写出自己认识的动物。这可以在游戏中为幼儿提供锻炼涂写能力的机会，并培养他们的对书写的兴趣。 　　2完善幼儿语言能力培养的教学内容设计 　　在培养幼儿语言能力的过程中，教师应该做好教学内容设计，使这一内容符合幼儿的语言发展规律。 　　一方面，幼儿的语言学习内容要具备充分的互动性、选择性以及探索性。幼儿语言能力的提升是在教师从幼儿的视角、按照幼儿的喜好、选择适合幼儿思维的素材后，并且带领幼儿共同对这个素材的互动学习以及探索中实现的。而教学内容设计者是成年人，其在安排与选择内容的时候不可避免要带有自己的思维色彩。这就要求设计者要对自己的思维与观念保持高度的警惕状态，将教学内容去成人化，避免给幼儿的教材学习带来不利的影响。 　　另一方面，有意识地向幼儿提供一个可以模仿的范本。成人在幼儿的阅读能力与涂写能力的迁移发展中起了关键作用。幼儿可以将在一种能力中所获得的技能与知识迁移到另一个语言能力的发展中，从而促进另一个语言能力的发展。这种迁移发展，往往起始于幼儿对成人积极行为的模仿。成人，如幼儿的父母或其老师，在日常生活中有阅读习惯、并且在幼儿面前表现出这一习惯的，在这样氛围下成长的幼儿更容易产生对阅读或者是书籍的兴趣；若教师在幼儿的生活中带入自发性的阅读，也就是说将幼儿的阅读活动融入生活细节中，如观察广告牌、路标等，并在这一过程中，鼓励幼儿将所见用口头语言表达，这样氛围下成长的幼儿更容易接受前书写的引导。这再次验证了全语言理论，凸显了提升幼儿整体语言能力的重要性和必要性。 　　3将倾听能力作为幼儿语言能力培养的起点 　　倾听能力是幼儿的一项重要的语言技能。幼儿教师在进行倾听能力训练的时候，应该采取积极的措施促进幼儿倾听能力的提高，将倾听能力作为幼儿语言能力培育的起点。一方面，幼儿教师要为幼儿的倾听能力的提高创造积极的教学环境。幼儿教师可以给幼儿讲故事，训练他们的倾听能力。同时，幼儿教师还可以给他们听感兴趣的儿歌。这也可以训练他们的倾听能力。另一方面，幼儿教师应