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广州体育职业技术学院非体育专业体育课的现状及的改革的研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-03 　　摘 要 公共体育课是实现高职人才培养目标的重要组成部分，是高职院校体育工作的中心环节。国内体育高职院校非体育专业发展迅猛，但公共体育建设明显不足，不能满足发展要求，构建科学合理的体育课程体系显得十分紧迫。以我院非体育专业学生为对象，通过对我院体育课开设情况、选课情况、教学评价进行分析，找出存在问题，提出改革对策，为公共体育课的建设提供参考。 　　关键词 体育高职院校 非体育专业 体育课现状 改革 　　一、研究背景、意义 　　（一）政策依据 　　教育部《全国普通高等学校体育课程指导纲要》（简称《纲要》）第一条明确指出：高校体育课程性质为公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。《纲要》还对高校体育课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法等进行了规定。按照教育部和国家体育总局的文件精神，体育课程也是高职院校体育工作的基础和核心。 　　（二）现实依据 　　体育高职院校作为高职教育特殊的类型之一，在蓬勃发展中也在对自身课程设置不断进行改革、调整和完善。体育高职院校未来的发展前景和目标决定了其办学目标必然是依托体育优势，全方位发展。以我院为例，作为全国15所体育高职院校中既承担高水平竞技体育人才培育，又承担发展型、复合型、创新型技术技能体育人才培养双重任务的院校，近年来我院立足体育，又不断拓宽发展渠道，非体育专业发展强劲，为学院的前景注入新的活力。体育课程是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径，因此我院体育课程教学改革应与形势发展同步。 　　（三）社会需求 　　对近几届毕业生的跟踪调查发现，目前毕业生在责任心、团队精神、道德诚信、沟通能力等方面比较欠缺。各院校在人才培养过程中已经意识到大学生个人素质培养的重要性，并在积极寻求解决策略。体育课程教学可以促进身心和谐发展，培养具有顽强意志、积极心态、合作精神的人才，进而达到身心健康、社会适应的目标。但是，体育高职院校非体育专业公共体育建设明显不足，不能满足发展要求，因此校构建科学合理的体育课程体系，充分发挥其在人才培养中的作用迫在眉睫。 　　二、研究对象和研究方法 　　（一）研究对象 　　研究对象为广州体育职业技术学院2013级、2014级在校大学生，2012级实习生及2011级、2012级部分毕业生。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法：阅读有关的论文、报刊、文献资料法：检索国内有关体育职业院校开设公共体育课相关文献资料、书籍和研究成果，教育部及高职教育的相关文件，并对检索到的相关文献资料进行对比分析。 　　2.问卷调查法：设计有效调查问卷《广州体育职业技术学院非体育专业体育课开设情况调查问卷》，经专家认可后进行发放调查，共计发放390份，回收有效问卷352份，深入研究我院非体育专业体育课的教学情况及学生的反馈意见。 　　3.数理统计法：运用SPSS软件和Excel对调查所得的数据进行统计分析。 　　三、结果与分析 　　（一）体育课开设情况分析 　　广州体育职业技术学院一、二年级非体育专业体育课为选修课。课程内容一年级、二年级均以选项课为主，根据上课时间安排，按选项课程组成授课班级。其中大一、大二体育课总学时平均为108学时，低于《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求的144学时。 　　如表1所示，统计结果出现了两极分化，数据显示，选择“不能满足”、“说不清楚”两项的总和，与选择“超出需求”、“恰好能够”的总和不相上下。对不同专业进行进一步具体分析，选择“不能满足需求”一项的人数比例，酒店管理高达55.00%、体育保健与康复高达50.00%；市场营销39.39%、体育服务与管理28.21%、高尔夫服务与管理23.08%。由此可见，我院与体育相关、相近的专业，因其另外开设专业运动课程，体育课时基本能满足学生运动需求；但与体育完全不相关的专业，体育课时则远远不能满足学生运动需求。 　　学生认为我院体育课项目丰富性为“一般”的占43.75%；认为项目“丰富”与“不丰富”的分别为24.43%和21.59%；认为项目“极少”的为10.23%，说明我院对开设的体育项目丰富性总体比较满意，但是在“项目不丰富”的选项上，2014级、2013级与上两级学生相比，人数比例增加了很多，也反映了随着我院非体育专业的壮大，对体育项目多样化的要求在不断地提高。 　　（二）体育课选课情况分析 　　由表2数据可以看出，极少数学生对选课难易程度评价为“容易”，绝大多数学生认为选课渠道不够通畅，深入了解之后，发现主要原因有两个“一是课程设置不合理，二是公选体育课